学生自主学习能力的培养

范翠萍

学生是学习的主体，不是知识的容器，培养学生自主学习能力，促进学生自主学习是《数学课程标准》的要求，是社会发展的需要，怎样培养学生自主性呢？这个问题直接关系到教育教学的效果和成败，也是新课改重点解决的问题之一，下面就此浅谈自己的几点认识。

一、营造自主学习的氛围，激发学习兴趣

在课堂教学中，要把学习的主动权交给学生，善于激发和调动学生的学习积极性，同时要尊重不同学生的情感、思维、兴趣、爱好，引导学生动脑、动口、动手，给学生自主学习的时间和空间，调动学生积极主动地学习，由“要我学"转化为“我要学”、“我爱学”。允许学生对问题有不同看法，尽管有时错误、荒诞不稽、幼稚可笑，但我们也要激励学生主动参与，如教学“认识人民币”时最后的练习可创设“售货员”与“顾客”的表演：一位学生扮售货员出示一个铅笔盒售价为9元5角8分，其余学生当顾客，谁先准备好付钱的方法，铅笔盒就卖给谁。在有趣的买卖实践活动中，把认识和使用人民币有机结合起来，培养了学生思维活动的灵活性。只有这样，学生才能身心自由，才能大胆地发表自己的见解。生动的表演能营造愉悦的学习气氛，激发浓厚的学习兴趣。一般来说，如果学生对所学的知识感兴趣，他就会兴致勃勃地学习这方面的知识，并且广泛地涉猎与之有关的知识，遇到困难时表现出顽强的钻研精神。因此，要促进学生主动学习，就必须营造自主学习的氛围，激发和培养学生的学习兴趣。

二、良好的师生关系是启动学生自主学习的关键

教学过程不是单纯的知识传递过程，而是师生互动、交往、沟通的过程，和谐的师生关系，能维系情感，消除学生对教师畏惧、戒备等不正常心理，使学生在快乐、轻松的氛围中积极思考，主动学习。否则，学生不想也不敢回答问题或提出自己不同的见解。因此，要真正使学生自主学习的能力提高，就必须重新建立一种新型师生关系，以营造一种和谐、民主的教學氛围，结合学生的年龄和个性特点，注重与学生沟通，不吝啬表扬，不吝啬微笑与赞许，即使是非常微弱的思维火花，也应该即时加以“助燃”。

三、培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是教学成功的一半，学生一旦形成了良好的学习习惯，就会主动地去获取知识，使他们受益终身。我是这样培养学生自主学习的习惯的：

1.指导预习。自主学习的预习，贵在独立性，是学生独立获取基本知识的重要环节。如教学“除数是整数的小数除法”我设计以下导学提纲：①“除数是整数的小数除法”与“整数除法”有什么异同点；②“除数是整数的小数除法”商的小数怎样确定；③除到被除数末尾仍有余数怎么办，这样坚持训练并将预习要求、方法适时渗透。当学生对如何预习有一定的实践后，提纲逐步精简，最终让学生丢掉“导学提纲”的拐杖，走上自主学习的道路。

2.培养学生质疑提问的习惯。质疑提问是创新的开始，而好奇、质疑正好是儿童的天性。学生独立思考，勇于质疑问难，有的胆小不敢质疑，有的满足于一知半解，不愿质疑问难，所以我们要创造条件在课堂中让学生质疑提问，以满足了学生的好奇心与求知欲，使学生在宽松愉悦的课堂氛围中养成了质疑、敢问的习惯，学生创新意识的萌芽得到了保护，并逐步培养了会问、善问的思维品质。

3.培养学生多角度思考的习惯。多角度思考问题的习惯，有利于培养和发展学生的求异思维、发散思维、逆向思维等进行创新活动所必须的思维形式。对于小学数学而言，题目的答案可以是唯一的，但解题的方法有多种，比如：学习9的组成，教师为学生准备9朵小红花，要求学生先数一数有几朵小红花，再把小红花分成两部分，摆一摆有几种方法，引导学生在操作中探索，发现9的组成的不同摆法。这一举措，使学生感觉到数学学科的魅力和作用，从而诱发了学生急切学习数学的需要和强烈的学习兴趣。

总之，要使课堂气氛活跃焕发生机，就要从培养学生的学习兴趣入手，科学的课堂设计和丰富的教学活动，使学生不仅爱学、会学，而且学得积极主动，学得活泼，实现从“要我学”到“我要学”的转变，让学习知识成为孩子们自觉追求的东西，最大程度地提高学生自主学习的能力。

（作者单位：河南省商水县老城办事处向阳小学）