微课在识字写字教学中的运用和“真语文”关系的思索

刘文涛

摘 要：微课作为一种新型的的教学方式正在逐渐的渗透到教学的方方面面中去。各个科目都在研究微课在各自教学中的运用，希望能通过这一新型教学方式的研究探索出一条通往真理的捷径。本文主要讲述微课在识字写字教学中的运用和真语文”关系的一点思索。

关键词：微课；识字写字教学；真语文

微课作为一种新型的的教学方式正在逐渐的渗透到教学的方方面面中去。各个科目都在研究微课在各自教学中的运用，希望能通过这一新型教学方式的研究探索出一条通往真理的捷径。以下是我在教学中对微课在小学语文识字教学中运用的研究以及它和“真语文”关系的一点思索。

一、微课在低年级识字写字教学中运用的意义

当今的社会已进入“微时代”、“指尖时代”，电子类高科技产品蓬勃发展，教学也要顺应时代潮流。微课作为一种新型的教学方式，打破了以往课堂教学的时空限制，创设了一种更为科学便捷的教学方式，它通过课内微小视频的播放，帮助低年级学生学习字词书写、理解词意方面有很好的功效。能充分发挥学生的主体性、教师的主导性，提高了教学水平和学生的学习效率。

低年级的识字写字教学应该从培养学生的兴趣入手，改进课堂的教学方法，在课内打好识字写字的基础；课外采用多种方法识记巩固，注重提高学生自主识字的能力，这样才有利于学生完成课标提出的识字写字任务。还应根据课改精神，灵活运用多种方法组织课堂教学，利用电脑、手机、学习机等多种辅助手段，彻底改变单调乏味的、照本宣科式的识字写字教学现状。

二、微课在低年级识字写字教学中的具体运用

1.微课在识字教学中的运用

苏霍姆林斯基说过：“小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维。”根据低年级小学生的这一特点，在教学时我就经常利用微课把学生带进形象的识字情景中。例如，在教学识字3《青山绿水》一课的“山”字时，我让学生先看到真实的物体，然后再出示汉字，了解了汉字的基本字形之后，再展示微课视频----象形文字演变成现代汉字的全过程。一方面激发学生的识字兴趣；另一方面了解汉字的演变过程，掌握汉字的构字规律，降低识字难度。 利用微课，解决识字中的疑难 ，不失为低年级识字教学中好办法。

2.微课在写字教学中的运用

另外，利用微课对学生进行写字教学也是一个不错的途径。利用汉字书写的微课视频进行写字的笔画、笔顺、书写占位等方面的教学就显得尤为重要了。我还以“山”字的书写为例进行讲解。课堂上，我在黑板上的范书往往只能吸引大部分孩子的兴趣，他们能认真听我讲解的汉子的笔顺、占位等书写要点，但另外一部分注意力不容易集中的学生总是趁老师不注意的时间做小动作，这样就不容易培养全员书写。这时，如果利用微课来教学汉字的书写，教师再从旁指导，监督全体学生学习书写，效果就好得多。最后，再用投影展示书写优美的“书法作品”，孩子们的书写兴趣就被彻底激发起来了，汉字的书写和识记任务就顺理成章地圆满完成了。

3.微课在词串教学中的运用

低年级的课文，特别是一年级的语文，相当多的一部分内容都是词串教学。我们知道，词串教学内容一般都没有实际的意义，都是一些相关联的词语，引导学生识字写字的。这样的课例借助微课来进行教学事半功倍。学生可以在微视频中美丽的图片中认识景物，进而掌握本课所要学习的相关词串，效果就非常好。如《识字3青山绿水》一课，我在学习课文词串时，首先利用微课出示了青山、绿水、红花等景物，让孩子先认识事物读出名字，接着再出示生词，引导学生图文对照认识词语，反复练读，最后，再次出示图片，引导学生说词语，进而复述出来，以达到引背的目的。运用微课，将识字教学中的景物，直观真实地呈现在学生面前，既可以轻松地引导学生识字，又能利用图画的关联效果引导学生更快地背诵词串课文，享受学习的乐趣。

三、微课在小学语文教学中的运用研究和“真语文”关系的一点思索

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”伟大的人民教育家陶行知用一个“真”字，概括了教育的真谛。自然的“真”是真实，人文的“真”是真诚，科学的“真”，是真理。坚守自然天成的“真实”本色，秉承人文关怀的“真诚”之心，以實事求是的科学的态度探索语文教育的“真理”，应该是“真语文”的基本要义。

教育应该是本真的，语文教育尤为如此。微课作为教学的新型方式是为了利于教学任务的开展，不是为了哗众取宠，搞些新花样，吸引些大众眼球的。我们应该本着实事求是的态度，认真而谨慎的研究微课在识字写字教学中的应用，千万不能滥用。

多媒体、白板、微课教学也有弊端。如：课前需要长时间的准备，课上为了使用这些教学手段，只能多向这方面倾斜，依赖性强。图像、声音等的运用确实激发了学生的兴趣，但是也浪费了课堂的有效时间，一些需要深入理解的词语和句子不能有效地讲解，草草而过。为了精简课堂，返回语文课的本真，需要在课件、微课的制作中减之又减，用时慎之又慎。

综上所述，微课教学通过图像、声音、文字、光彩、颜色等，视听并举，提供的画面直观、清晰、生动，使教学过程情境化、形象化、趣味化。在小学语文识字写字教学中充分开发和利用微课教学，确实能更好地促进语文课堂教学的优化。但是，它的制作和使用还是要结合自己和学生的实际情况谨慎使用。

课题基金：本文为河南省教育科学“十二五”规划课题“微课在小学语文中的应用研究”阶段性成果，课题编号[2015]-JKGHYB-0417

参考文献

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[2]胡小勇.信息化世界的“小”小现象与学习资源设计研究[J].远程教育杂志.2009.01

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（作者单位：河南省鹤壁市淇滨区嵩山小学）