情感因素在高职体育教学中的作用及实施策略

张菁 王立 黄惠

摘 要：素质教育背景下，高职体育教学中应该关注情感因素的应用，通过这样的方式，提高高职体育教学的质量和效率，促使学生能够更加积极主动的进行体育学习。本文就以高职体育教学为例，对其中情感因素的作用和实施对策进行分析研究。

关键词：情感因素；高职体育；作用；策略

作为高职教育的重要组成部分，体育是提升学生身体素质以及心理素质的主要学科，在三年的职业教育学习中，体育教师应该通过真情实感打动学生，使学生能够乐于主动参与体育学习之中，通过主动进行体育锻炼，达到提高学生身体素养以及德育素养的目的。

一、情感因素在高职体育教学中的作用

（一）“有趣”的探究培养兴趣方法

学生对未知领域的好奇心十分强烈，教师可以充分利用学生这一特点，为学生创设相关学习情境，让学生能够更好的开拓思维，完成对未知领域知识的探究任务。教师应在探究的过程中，充分注意学生的个人问题，不断增强学生的问题意识，启发、引导学生按照正常的思路完成对问题的发现、分析、探究、思考以及解决的过程，进一步提高学生的个人能力。教师应采取理论知识与实践相结合的教学手段，不断提高学生的探究兴趣，确保学生在学习的过程中能够更好的通过实际问题了解体育理论知识，提升对体育运动的兴趣。

（二）“有情”的激励成功法

作为一个人情味十分严重的国家，中国人在处理住的问题时，或多或少都会夹杂个人感情，这与中国人的传统习惯密不可分。由于化学教师需要公平的对待每一位学生，因此，在讲课的过程中，会在所难免的出现“人情味”，这种感觉能给予学生更好、更真实的体验，并能够让学生顺利的接受教师讲解的教学内容，进一步体现化学知识的价值。教师在为学生讲解化学相关知识之前，应该将其中主要的教学方法、教学理念和学生的生活实际相结合，树立学生严谨的学习态度，为学生创造良好的学习基础，让不同层次的学生在身体素养以及道德品质方面，都有不同程度的提高。由于每位学生的学习品质以及接受外界知识能力的不同，因此，教师在为学生讲解相同知识的同时，应确保教学内容充分结合，针对不同学习能力的学习者，教师要充分挖掘每位学生的个人潜能，让学生能够将学到的化学知识更好的应用于实际，提升个人能力和价值。

二、情感因素在高职体育教学中的实施策略

（一）视生如子、关爱学生

一日为师，终身为父，这是中国从古至今所流传的美德。这句话的意思，就是说学生尊重自己的老师，就如同自己的父亲一样。而反过来，教师也应该将自己的学生，视为自己的孩子。在情感教育中，真正用爱去感染学生，去感化学生。一般来说，在高职三年的学习中，体育还属于普修学科，而到了二年级则变成了选修。在长期的学习中，教师与学生之间的关系也会更加紧密，两者的关系也会更加熟悉，教师要将学生视为自己的家人，要给予学生更多的空间和包容，能够通过与学生交流和沟通，构建和谐的师生关系，以此达到亲其师、信其道的目的。

比如：进行3000长跑训练的时候，一部分学生不喜欢这项运动，会趁着教师不注意，投机取巧，少跑两圈。如果教师发现这样的情况，最好不要当着全班学生的面，去揭露这些学生，而是应该单独与学生进行交谈，让他们了解这样的行为和想法是不对的，同时，有能够不损伤他们的“自尊心”，如此，学生会更加尊敬教师，也会更加信任教师。

（二）放下架子、促膝谈心

多年来，在我国教育体系中，教师总是高高在上的，学生总是处于仰望教师的位置。而實际上，教师与学生应该建立一种更加和谐、更加平等、更加民主的关系。教师能够更加亲近学生，学生也愿意和教师谈心，正所谓良师益友，也就是这个道理。想要实现这个远大理想，高职体育教室就应该放下教师的架子，真正敞开自己的心扉，和学生之间进行交流谈心，对学生的学习情况、生活情况甚至情感情况进行了解，让学生感受到教师的情感所在，进而对教师放下戒备，吐露真心。因为学生和教师之间距离被拉近，那么情感就得到了一定的升华，帮助学生提高学习积极性，听从教师的指导。

（三）爱严结合、刚柔相济

“严师出高徒”，教师对学生感情上的爱戴，并不代表放任学生，不然就是对学生的不负责任，同时也是对教师职业的襄读。教师可以对学生关爱有加，但是要把握爱学生的度。大多数体育教师存在着相对刚毅的性格，直爽，不拖泥带水，加上课堂外的散点式教学方式，学生会有精力不集中的现象，针对课堂秩序而言，教师要采用相对刚性的管理。对多年教学经验进行总结，教师采用刚柔并济的管理方式，才能收获好的教学效果。

例如，在开展篮球教学过程中，大部分教师采用比赛的方式，让学生进行篮球训练，在课堂教学过程中，对于不遵守规则的学生要采用严格的方式进行管理，但针对身体协调性差的学生，教师则应当给予鼓励，提升学生学习信心。

三、结语

情感教育是现代教育的必要手段，也是必然趋势。以情感人，是以德服人的基础，尤其是在体育教学中，教师应该充分利用情感教育，发挥出体育教育的优势和作用，与学生建立更好的师生关系，提高学生对教师的依赖性，本文就以此为内容，进行了几点研究和分析。

参考文献：

[1]许英姿，沈玉凤，李丽君.教师积极的情感因素在教学中的作用[J].大学教育，2015（03）.

[2]王姗姗.赏识激励教育在高职体育教学中的运用[J].中国科教创新导刊，2013（35）.

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