陈静：最是书香能致远

李裕馨

读书妙处无穷，书香熏染人生。正如莎士比亚所说：“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书能使人时时闪烁着生命的光辉，让人欣赏到不同的生命风景，从而使自己灵魂欢畅，精神饱满而丰盈。

我喜欢读书，因为读书是一种享受。读书有时辛酸，有时激愤，有时痛苦，有时快乐，有时我们就那么不知不觉地爱上了书中的人物，觉得她或他就是自己一个遥远的亲人，情不自禁地牵挂起这个现实生活中并不存在的人物。就这样，阅读为生活又增添了别样的内容。我们不知不觉间，走进了自己情感的密林深处。

当被问及自己对于阅读的感悟和体验时，镇江市中华路小学的陈静老师给出了上述回答。

作为一名兢兢业业的语文教师，从教20年来，陈静在自己静心阅读的基础上，一直致力于阅读的推广工作。她在班级中营造读书氛围，积极开设课外阅读推广课，结合学生年龄特点推广亲子阅读和自主阅读，她执教的班级涌现出一大批热爱阅读、善于阅读的孩子，在各级各类比赛中取得佳绩。她所带的班级和学生多次被评为“书香班级”“书香学生”和“书香家庭”。

去年夏天，陈静参加了面向小学教师的第一届江苏省“书香人物”评选，并成功入选。在她的个人资料中，陈静在回顾总结自己20年执教生涯的基础上，把她的阅读推广工作分为四个部分：营造环境、设计活动、搭建平台和设置榜样。此次采访中，陈静也围绕着这四个方面将自己的阅读推广理念娓娓道来，向记者展示了她作为一名“书香人物”的风采。

一、营造浓郁的书香阅读环境

前苏联教育家苏霍姆林斯基非常重视环境影响，他认为学生所接触到的一切，“对他精神面貌的形成具有重大意义”。陈静认为，一个良好的阅读环境，能够让人在一种自我、自主激励中，不断地发现并努力获取自己所需求的知识与技能。

走进陈静执教班级的教室，一个整齐地排满了各类书籍的书架展现在记者眼前，上面有包括家委会购买的图书，孩子们捐献的书，以及从阅览室里借来的书，都层层叠叠地排放在书架上。旁边有一份借书目录以及本学期的阅读计划和活动安排。学生们不仅可以在课余时间取阅书架上的书籍，还可以把未看完的书借回家阅读。每天午读时，班级里的图书管理员就会组织同学们秩序井然地排队借阅书籍，陈静说，每次看到这一幕画面，她都感到无比的宁静、舒心，空气中都似乎流淌着浓浓的书香味。

除了在校园里、班级内的这一方小小天地，陈静还十分注重学生在校外的阅读体验。她积极与家长沟通，向他们传递自己的阅读理念，让他们理解阅读对于孩子成长的不可或缺，得到了家长们的热情响应和支持。许多家长开始重视在家中为孩子打造舒适的阅读空间和环境，他们为孩子布置了心仪的小书房，更加频繁地带孩子前往书店。不仅如此，家长们还自发联合起来，共同出资购置了一批精美的图书，这些书籍就摆放在班级的书架上。在繁忙的工作和家务之余，家长们想起这些书，也许会感到仿佛自己也在陪着孩子们一起学习、一起阅读。

二、开展丰富多彩的读书活动

开展丰富多彩的读书活动，是营造书香文化的重要途径。陈静认为，阅读应该是一种自觉的行为，当孩子们能把它看成是和吃饭睡觉一样平常的事，那么他们的阅读人生也就有了一个梦幻般的完美开局。为此，陈静精心设计了一系列读书活动，并巧妙地把它们融入到学生的日常学习生活中，在潜移默化间让他们对阅读产生习惯和依赖，从而将阅读内化为学生自己的一种自发、自觉的日常行为。

1.每天一小时

利用每天早上早读的20分钟时间，师生共读经典书目，背诵经典诗词，享受古韵；利用20分钟的午读时间，开展“请你倾听”活动，请班上的同学轮流给大家朗读自己喜欢的文章；下午放学后，鼓励学生和家长每天亲子共读20分钟。

2.上好阅读指导课

陈静说，她一直认为阅读就像一颗大海里的珍珠，要让这颗珍珠更亮、更纯，一味地捧着它、呵护它是无济于事的。它需要细沙的磨砺，需要大海的哺育。所以，陈静自主设计了几种特色阅读课程，充分地利用课堂资源来创造性地引导孩子阅读。

分享课：请孩子们自己来交流展示自己的阅读历程，包括阅读中亲身经历的小故事，或者从书中了解到的印象深刻的小故事等等。一些用心的孩子还会制作幻灯片，配上音乐，讲解起来更加引人入胜。

阅读欣赏课：在陈静看来，朗读是传递理解的一种方式，是自己对文本独到解读的一种表达。她在阅读欣赏课上提供给孩子一些经典文献，让他们接触一些优美的散文和儿童诗。对这些文本来说，朗读似乎更能体现出它们的美感，更能掀起学生心中的共鸣。有些有趣的绘本配上声情并茂的朗读也更能激发学生的阅读积极性。

制作展示课：一千个人眼中有一千个哈姆雷特，陈静想要启发学生将自己对文本的不同认识表达出来。具体方法不加限制，可以读、可以写、可以做。如把自己喜欢的书中人物做一个小书签；拿陶土捏一个人物；把自己最喜欢的场景画下来……围绕读书开展多种这样的互动，更加激发了学生的阅读热情。

好书推荐课：请孩子们把自己认为不错的书籍制成幻灯片来推荐给大家，随后再开展好书漂流活动。首先在本班级中漂流，第二步跨班级漂流，达到一书换多书的目的，自由分享阅读的快乐。

三、搭建别具特色的展示平台

多年的执教经验使陈静充分認识到，儿童阅读要考虑到孩子好动、爱表现的天性，要与追求静谧和自我沉浸的成人阅读区分开来。出于这一点考虑，陈静积极组织学生参加学校读书节各项活动，为学生提供展示的平台。在这些活动中，学生可以自己设计和制作书签，有的把书签设计成自己喜欢的卡通形象，有的把书卡设计成各种书的形状，还有的在书卡上写上勤奋读书的格言和名句。

陈静会在被评上的“特色书卡”上贴上一个鲜艳的五角星以示鼓励，并把它们存放在图书角，让同学们欣赏、品位、回顾，并向校橱窗推荐、张贴。这样的举措极大地激发了同学们创作和创造的热情，同时也向全校展示了班级风采，增强了班级自信心、凝聚力。她还积极鼓励学生参加各级征文比赛，多渠道投稿，并在各级各类比赛中均有所斩获，为班级和学校增添了荣誉，也为学生个人的成长奠定了基础。在这些举措的激励下，学生的读书积极性得到了极大的提高。

在采访中陈静多次提及她的一个观点：儿童阅读的推广离不开展示与交流。她说，儿童的阅读能力和理解能力较浅，但他们的表达能力和表达欲望很强。在这样的前提下，教师应当扬长避短，利用多种多样的活动来为孩子们搭建一个交流展示的平台，这样不仅能使他们在交流中分享、强化自己对于文本的独到认知，真正从阅读中得到成长，还能让他们在展示自我的过程中得到快乐，从而收获阅读的乐趣，享受读书之乐。

四、推行高效的榜样激励制度

榜样的力量是无穷的，一个优秀的榜样往往能带领起一大批从善如流的后来者。陈静想要借助这种力量，来充分激发孩子们的阅读热情。为此，她通过反复的试验和探索，在班级中逐步建立起一套行之有效的榜样激励制度。

每月陈静所执教的班级都会评选“读书之星”和“读书小组”，评选主要根据学生的阅读能力，藏书量，阅读成绩来进行评定，具体时间安排在月末。这个评选活动日是学生最欢欣鼓舞，充满期盼的一天。在评选出结果后，同学们真挚热烈的的掌声无疑让获奖的孩子们更多地找到了一份自信，落选的孩子则暗中下定决心，要加倍努力。这些榜样中，既有个人（“读书之星”）也有团队（“读书小组”），既强调了自主阅读、个人努力的价值，也充分肯定了团队合作、互相帮助的可贵。在这些榜样的激励下，学生对阅读也产生更浓厚的兴趣。当他们在书的海洋中尽情遨游，当他们走上讲台，领回一张张喜报，他们心中不仅充溢着太多的欢欣与鼓舞，更留下了阅读给他们带来的五彩缤纷的美好回忆。

对陈静和她执教的孩子们来说，设置榜样的目的不仅仅在于“以点带面”这么简单。孩子们都有互相竞争的天性，榜样的存在无疑能在班级中引出一片良性的竞争氛围。在此基础上，陈静只需稍加引导，就能把学生们的阅读热情和阅读欲望充分调动起来，让他们在你追我赶的竞争氛围中齐头并进，共同成长。

陈静说，历代的文人墨客、教育专家，都为我们指明了儿童阅读的重要性。童年是人生的起步阶段，童年时期的阅读是审美情感的起点，是美好人性的起点，是性格塑造的起点，更是人生体验的起点。

在采访的最后，陈静再一次谈及自己对于阅读的看法。她说，读书是一种品质，读书是一种责任，讀书是一种情怀，读书是一种境界。“最是书香能致远，最是诗书能韵心。”作为一名语文教师，她深知阅读书籍、感受书香是学生精神成长的重要途径。遨游书海，与大师对话，为精神打底；呼吸书香，与经典为友，为人生奠基。为此，陈静将带着她的学生们，继续享受读书的快乐，感受读书的幸福，撞击阅读的智慧，演绎阅读的精彩。