浅谈工作室制背景下的艺术设计景观专业教学改革模式的探索

谭杰　沈宏　郑建楠

摘要：工作室制教学是当前大学教育中盛行的教学方式，尤以艺术类专业为主。在导师引导下进行专业方向的划分，并且通过让学生直接参与社会实践的设计进行独立学习与思考，这一方式替代了原本只存在书本课堂的枯燥学习，让学生更直观主动地参与学习。景观设计是环境设计中重要的一门学科，也是注重实践理论相结合的一门综合性极强的专业。文章结合工作室制与景观专业的教学特点，从当下课改的现状分析，浅谈教学理念与教学方法的一些探索思路。

关键词：工作室制；景观设计专业；教学改革

1开放性的教学方式——工作室制度

不同的人对教学工作室制度有着不一样的解读。学校中的工作室制度教学模式是让学生提前在校园中体验到工作中会遇到的各种事情，让学生可以更直接地接触未来将要面对的工作环境。学校的教学都是以学生为本，以课堂为依托的教学关系，其本质上依然是理论性大过实践性。而工作室制度的教学模式，则是以学生为本，将课堂转变为工作室，让学生在学习理论的同时付诸实践，更高效地学习专业知识。工作室制度的教学方式更注重学生的职业能力培养，给学生在学校与毕业后就业起到良好的衔接作用。在工作室制度的教学下，学生的发挥空间得到扩展，方便教师开展针对每一个学生的个性化定制教学，针对每一个学生不同学习阶段进行目的性指导性明确的教学。因此，工作室制度下的教学模式给教与学提供了一个比教室上课更有趣有意义的教学方式，也提供了一个开放和发展的教学方式。

在当今这个发展迅速且竞争力空前鼎盛的形势面前，培养出适应社会需要的高复合型人才是当今学校发展的重要方向，工作室制度的教学模式即是在这样的大环境下所形成并产生的。随着设计类专业的资源饱和，有效地解决学生就业与适应社会的能力，是当下学校应当侧重考虑的重要课题。工作室制度教学为老师和学生提供一种新型有效的教学模式。学生可以在实践中验证理论知识，老师可以在实践中亲身指导学生进行教学活动，将教学与实践活动相结合，使学生在教学活动中可以积极调动学习兴趣，在实践学习中正确且明确未来的工作需求与自我职业的规划。营造师生的良性互动，使得每位老师也能够将百分百的教学热情与精准的专业知识可以传授给每位好学的学生，增进教师的使命感与责任感。

工作室制度教学方式是教学、实训、生产于一体的工学结合人才培养模式。工作室制度教学可以打破原有的年级制，加强学生在实践活动上的学习，增强了实训。我们可以将工作室制度的教学方式总体概括为四个大的阶段。第一阶段为基础教育阶段。在第一阶段下，注重学生的前期文化理论基础知识的学习与专业基础课程。在这个阶段，要求学生在掌握基本的人文社科类的课程的同时，还应该尽可能多地掌握自己专业上的理论知识，艺术类专业更需要多加锻炼绘画技能与基本设计软件的使用。而老师在这个阶段，需要通过理论上的知识启发学生的前期创造力，让学生多看多听多认识，扩大学生的眼界，提高学生的艺术素养与审美，为以后的专业性设计学习奠定扎实的基础。基础教育阶段在整个学习的阶段中占据着地基般的重要位置，扎实丰富的基础学习，可以为学生日后的专业性领域学习提供更多的可能性，扩展学生的专业发展方向。第二阶段就是专业教育阶段。在这个阶段，学生可以更加细致地选择自己感兴趣的专业课知识。区别于老教学方式的教与学，工作室制度下的专业课教育阶段给予了学生更多的选择性，让学生可以根据自己的兴趣爱好主动选择，增强了学生学习的积极性与参与性。并且在工作室制度的教学模式下，学生在跟随老师学习专业性知识的同时，可以参与协助老师完成实践项目，通过实践验证理论，加深理解，并能辨证地思考。通过观察老师在项目中的经验工作，对项目进行有初步了解。第三阶段是专业实训阶段。在第二阶段学习的时候，学生是作为老师的协助去完成实践项目，而在专业实训阶段，更多的是以学生为主体，学生的主导性更强，老师则是辅助帮助学生去完成学生自己的项目，给予学生相应的帮助及建议性的指导。第四阶段是企业实训阶段，也就是我们所讲的实习阶段。在工作室制度的教学方式下，前三个阶段可以说让学生在基础知识与理论实践知识的学习打下了坚实的基础，并且通过工作室制度的教学方式，学生的主动性与兴趣选择得到了最大化的发展。因此，在最后一阶段，学生会呈现两种态势，一种是自主创业，一种是工作就业。无论是哪一种态势，在经过前三阶段的学习，可以相信学生的未来之路都会是有基础的。

艺术类专业的工作室制度的教学方式改革在当下大环境下是势不可挡的发展趋势，尊重专业的特点和社会需求，灵活多样的发挥工作室制度教学的多种有效功能，激发学生的学习兴趣与热忱。

2景觀设计专业的教学特征

景观设计专业偏重于美学与艺术创造方向。景观设计专业的学生都接受过一定基础的美术学习，具有基础造型基础的能力，在形象思维能力方面表现出了明显的优势。而这方面的优势也有益于景观设计专业老师后天培养学生的形式美感，对学生的学习起到基础性作用。

目前，景观设计专业课程主要分为两大板块，一为理论知识，二为专项课题设计。理论知识课程，学生主要学习相关的专业理论知识、优秀的设计案例、设计方法程序等内容，在理论知识课程以老师讲授、学生听课的形式为主。而专项课题设计则有老师公布课题，有学生自主根据已学的理论知识中的知识点来做相应的专项课题设计，对理论知识进行课程内的实践设计。景观设计专业的理论知识内容包含的知识面甚广，且知识体系复杂，现下的授课方式，过于依赖课堂传授大量的理论知识，严重缺乏实践认识，只是单纯强调形式上的美感，却忽略了社会的实际需要，课程缺乏实用性、易用性与实际功能性和可实施，性。为顺页应社会需要，景观设计专业更多的应当启发培养学生对方案实用性与实际性的设计能力。当下社会所需要的景观设计人才应强调综合设计能力的培养，避免偏重于设计技巧，加强对学生的人文素质教育和适用于当下环境的环境理论，让学生做出的设计方案可以兼顾当地本土文化，又可以将生态和艺术完美结合，设计出符合当地文化的定制的景观方案，拒绝千篇一律的无美感、无深度文化的景观方案。

景观设计本身提倡的是场地实际问题的解决过程。而景观设计专业最重要的是设计方法和途径，在培养学生分析问题的能力同时也要注重学生的综合解决问题能力。在理论知识上，学生应知晓国内外的优秀景观设计案例、古典园林的案例、城市公共绿地系统以及城市建筑与城市绿化景观设计等多项课题内容。站在前人的肩膀上做设计。目前主要的教学方法是系统讲授法、讨论法、案例分析教学法、实习指导法等。教学的方式的方法很多，但是普遍缺乏实践性，创新设计的教学也不够有启发性，学生只停留在老师教的阶段，缺乏自主思考与实践。教学是老师的教授与学生的学习形成的一个动态互动的过程关系。需要充分发挥老师与学生各自的主体地位作用，才能高效地完成教学活动。最常用的景观设计专业的教学方法是案例学习，教师通过讲解分析大量优秀大师级别的景观设计案例或者是老师自己接触到的实际景观设计案例，让学生从中学习一定的设计方法与形式美感。但这类教学方式缺乏直观性，学生无法身临其境地感受到每一个景观设计案例的真正的美感与实际的易用性与功能性，这样就使得教学的内容无法结合实际，难以应用到学生自己的实践案例设计中。道听途说永远也不如身临其境更能更直观的进行学习。而且这类的教学方式，课堂互动是缺乏主动性的，且无法确保每个学生的接受程度都是良好的。因此，景观设计专业的教学改革是刻不容缓的，应当用最恰当的方法培养社会所需要的实用性的人才。

3探索艺术设计景观专业教学改革的侧重方向与理念

课程建设与改革是提高教学质量的核心，要达到“知识够用，实践会用，就业使用”的教学目标，也是教学改革的重点和难点。

在老师教学的这个过程，注重提高学生的实用，性与美观性并存的设计，这就要求老师培养学生的技术应用能力，在学到相应理论知识之后能够较好地应用到实际中，并且在解决实际问题时能够主动思考，调动一切已知理论、案例信息或实践方法。在工作室制度背景下的景观设计专业教学方式，可以从老师的教开始改革，将教学的重点着眼于怎样能调动学生的自主性学习与学生在未来参加實训项目的时候需要哪些必要的设计技能与方法，尽可能地为学生考虑，为学生的未来提供更多的职业方向细分选择更丰富的理论知识体系。注重培养学生的宏观分析处理问题的能力，积累大量的专业知识，从小范围、小空间、小尺度的练习案例开始，逐步教会学生对空间尺度的感知，一点—点地增大面积，让学生的把控能力能稳扎稳打的提升。从空间尺度到空间形态表达，再到场地文化与视觉美感的形式创作，锻炼学生可以做到完全是自我把控主设计的专业技能。

在增强专业理论与实践结合的同时，我们也要定期培养学生的全方位的知识体系发展，人文、技术或是历史等各类学科，来丰富学生的文化素质，提升学生景观设计方案的文化底蕴，做有灵魂的设计。引导学生时刻关注民生民情、国家政策等各类对景观设计会有影响的政策信息，培养实用型的景观设计人才。培养学生以实际问题出发，切身解决不同地区的不同问题，能够使景观设计方案具有特有的解决实际问题的实用功能，在解决实际问题的同时，依然可以考虑形式的美感与创新的想法。

注重培养景观设计专业学生的理性分析思路。在工作室制度教学的过程中，可以鼓励学生大胆假设猜想，发挥想象提出创意，同时让学生可以理性思考哪一种创意可以转化为实用的方案，对学生的设计思路与方案提供更具权威性的指导，适当提出合理建议，帮助学生成长。因材施教，针对每个同学定制适合的学习模式，加强教学互动。即使在练习方案时，依然严谨地要求学生以实训l项目的标准去完成，时刻让学生保持对设计的热情，给予学生帮助。在专业理论知识的学习上，提倡学生提前预习，准备课件预讲，让学生积极参与课堂互动，主动学习，并能在互动中进行创新思考。

增加一定数量的实际考察课程，可以带着学生实地考察优秀的景观设计案例，直接地讲解整个案例的程序，激发学生的无限思考。鼓励学生做实训案例设计的时候，可以亲身到产地进行前期勘察、分析，这样也可以对学生空间尺度感有一个明确的感知。避免学生仅凭网上单一的资料进行前期调查分析致使数据不准确或缺少实际因素。借助相应的行走感知和理性图形并行的新教学途径来完成对学生综合设计的能力培养与提升。在设计方案的时候，提倡创新型设计，激励学生参加设计比赛，在每一次设计方案时，同学都可以得到历练，为以后真正参加工作奠定下基础。

4结语

在高速发展的今天，面对景观设计的未来，在工作室制度背景下的景观设计专业的改革一直在尝试各种多元化相结合的教学方式，探索合理高效的学习方法，使学生能够热爱景观设计专业，并能从热爱到了解，从了解到精通，最后到创新的一个向上学习的递进过程。随着生态设计与生态可持续发展的大趋势，人们愈加注重对景观设计的重视，在如此的大环境下，社会需要的就是有灵魂的实用型且全方位发展的景观设计专业人员，帮助我们的环境，改善我们的生活。以工作室制度为背景的景观设计专业教学方式的课改给学生提供了更全面的、更有趣的、更开放的学习互动教学方式，让学生可以在培养兴趣、学习专业知识的同时，更加明确毕业后自我未来职业发展的方向。