高职电子商务专业创新创业人才培养体系构建①

摘 要：本文在分析高职电子商务专业创新创业人才培养现状的基础上，指出电子商务专业创业创新人才培养所存在的问题，从构建高职电子商务专业创业创新人才培养目标体系、构建“课程+实践+创业”于一体的创业创新人才培养内容体系、构建高职电子商务专业创业创新人才培养条件体系、管理体系和评价体系五个方面对高职电子商务专业创新创业人才培养体系构建进行了探讨，以期全方位培养创业创新人才，提高创新创业教育质量。

关键词：创新创业 高职院校 电子商务 人才培养

中图分类号：F724.6 文献标识码：A 文章编号：2096-0298（2017）09（c）-187-02

2016年网络经济营业收入中，电子商务营业收入规模为8946.2亿元，占比超过60%，是推动网络经济增长的主要力量。随着电子商务的快速发展，社会对电子商务专业人才需求巨大。但是，很多高职院校培养出来的电子商务专业学生不能适应企业电子商务发展的需要，不能胜任工作岗位的需求，普遍表现为实践能力欠缺，缺乏创新创业精神。造成这种现象的原因，是因为很多高职院校电子商务专业人才培养还停留在理论知识的学习，忽视了创新精神、创业素质及能力的培养，实践技能得不到有效提升，从而各行各业面临电子商务人才紧缺的局面。

国务院办公厅发布的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出，“2015年我国将要进一步深化各高校创新创业教育改革，加快培养规模宏大、富有创新精神和勇于投身实践的创新创业人才队伍，从而为国家持续提供人才保障和智力支撑。”创业创新教育作为新时期的教育模式与理念，不仅仅是理念知识的培养，更重要的是创业创新实践技能的提高。因此，创新创业教育必须与实践教学相结合，才能真正培养学生的创新意识，提高其创业素质与能力。

1 高职电子商务专业创新创业人才培养体系存在的问题

目前，很多高职院校电子商务专业已将创业创新教育纳入人才培养方案中，开展多种形式的创新创业教育，并取得一定的效果。但是，大部分的高职院校电子商务专业创新创业人才培养体系还不够完善，还存在很多问题。

1.1 电子商务创新创业人才培养体系不够完善，缺乏实践环节

没有建立起独立的创业创新教育课程体系，教学内容比较陈旧，也没有建立系统的创业创新实践教育基地，缺乏可以供学生创业的实践平台。很多情况下都是课堂讲授，实训也仅仅是在机房模拟操作，没有真正帮助企业进行电子商务实践活动。虽然很多师生参加了创业创新大赛，但只是为了比赛而比赛，真正把大赛的项目执行下去变成创业创新项目的很少。虽然部分高职院校以电子商务创业园区或者孵化机构等形式开展创新创业活动，但是受限于学校对资金、场地、师资的投入，不能满足创新创业实践需要。

1.2 创新创业教育没有跟电子商务专业相结合，缺乏专业特色

很多高职院校创新创业教育是作为选修课跟就业指导课程一起进行，并没有跟专业课程相结合，缺乏创业创新专业特色。导致专业学生对创业创新认识肤浅，不利于专业创业创新人才的培养。学生创业创新意识、能力的培养需要贯穿于整个专业课程学习阶段。需要跟专业紧密结合，不然学生无法利用所学的专业知识参与创业创新实践。而且，学校也没有真正主动去联系电子商务行业企业，做创业创新教育实践的有益探索，很多情况下专业老师也不去积极联系电子商务企业帮助学生进行创业创新教育实践，仅仅是完成学校交给的任务量。创业创新教育没有体现电子商务专业特色，流于普通常规化的教学，势必影响学生创业意识、创业精神、创业能力的培养。

1.3 高职院校电子商务专业教师数量不足，水平不高，结构不合理

电子商务专业是一个新兴的专业，年轻教师居多，资历较浅。电子商务行业发展过于迅速，社会需求专业人才数量大，学生人数过多，导致师生比例失衡。教师天天忙于授课，没有更多的时间和精力去充实自己，很多教师都是自学掌握一些创业创新实践理论知识，并没有创业和企业实践的经验，在教学中难免不能将理论联系实际，不利于学生创业创新实践能力的培养。

2 高职电子商务专业创新创业人才培养体系构建

2.1 构建高职电子商务专业创业创新人才培养目标体系

首先，要培养学生的探索精神和创新精神，通过邀请成功创业人士或企业家现场讲座，激发学生的创新意识和创新精神。其次，培养学生的创新思维能力，多指导学生参加创业实践活动，增强学生的社会实践能力，使学生获取专业实践知识的同时，开阔眼界，深刻理解创业创新教育的内涵，在实践中进行拓展和创新。再次，培养学生的创新技能，以培养学生的职业素质为目标，使学生具有从事电子商务行业的职业素质和实践能力，不仅仅强调实践技能的培养，还应注重学生职业道德、奉献精神、团队精神、质量意识和创新意识等方面的培养。最后，是创业能力的培养。创业是更高层次的就业，通过创业教育可以提高学生的创业能力，实现创业带动就业。

2.2 构建“课程+实践+创业”于一体的创业创新人才培养内容体系

以社会需求为导向，构建创新创业型人才培养为目标的电子商务实践课程体系。在原有专业课程体系上加入创业创新教育的内容，搭建“专业教育+创业教育”的课程体系。成立电子商务专业建设指导委员会，委员会成员由行业专家、企业骨干和学校专职教师组成。委员会根据企业對电子商务岗位的需求，确定专业人才培养目标，并将创业创新意识与能力融入专业课程体系。课程教学阶段，以培养学生的专业基本知识、创业基本素质及创新意识为主；实训实践环节，引入企业真实经营项目，在校内实训基地，以培养学生的实践技能、创业技能为主；创业实战阶段，在校企共建的创业园区，由企业导师、学校教师一起共同指导学生进行创业实践。从而建立起以“宽基础、强技能、懂创业”能切实提高学生创新创业综合素质的创业创新教育实践课程体系。

2.3 构建高职电子商务专业创业创新人才培养条件体系

2.3.1 加强创新创业师资队伍建设

实现创业创新实践教育首要条件就是要培养创新创业实践导师，加强师资队伍建设。一方面，要选派专业教师轮流去企业一线工作岗位实践，熟悉最新的电子商务专业实践技能知识，参与企业合作开发项目。安排教研室主任、专职教师参加国内外组织的创业创新培训会，提高教师的创新创业水平。另一方面，从企业聘请成功创业人士、企业家、企业一线技术骨干担任创新创业导师，充实完善师资队伍。

2.3.2 搭建创新创业实践活动平台

（1）加强创新创业实践基地建设。在校内可以建立电子商务创新创业孵化基地、众创空间等创新创业教育实践基地。学生可以开展创业模拟训练，学习创业的基本知识与技能。孵化基地可以为学生提供创业场所、创业培训，对于好的项目可以享受创业政策支持，并进行工商注册，形成公司化运作，转化为真实的创业项目。学校领导跟专业老师同时要开发校外实习基地，通过顶岗实习、社会实践等方式加强学生的创业创新实践能力。

（2）开展多样化的创业实践活动。邀请创业成功人士来校做专题讲座，营造良好的创业氛围，激发学生的创业热情。鼓励学生参加各种形式的创業创新学术交流活动、专题讲座，培养学生的创新创业意识、丰富学生的创业知识。指导学生参加各种电子商务创业大赛，如“全国网络商务创新应用大赛”、中国“互联网+”大学生创新创业大赛、“全国电子商务运营技能竞赛”等和创业创新、专业实践密切相关的比赛，通过竞赛，开拓学生的眼界，增强学生的信心，培养学生的创新创业意识与能力。

积极联系“御泥坊”等知名电子商务企业，安排学生参与“双十一”等大型电子商务活动，使学生在感受电商创业氛围的同时，对企业的运营情况和环境有了亲身经历和体会，丰富了网络创业的运营经验。

2.4 构建高职电子商务专业创业创新人才培养管理体系

成立电子商务创业创新人才培养指导委员会，由学校领导、企业专家、行业顾问、学校专职教师组成。委员会为大学生创新创业实践创造条件，为创新创业实践活动提供校内实践基地、校外实习基地，制定创业创新实践活动目标、相应的管理办法和措施，并形成相应的管理文件并监督贯彻实施。规范创业人才培养的考核办法，保证创新创业实践教学的质量，使创新创业实践教学顺利开展。同时，委员会要奖励积极参加创业创新实践活动的大学生，对在创业过程中取得成绩并需要资金支持的大学生，提供专项的资金支持，给予学分奖励并纳入到奖学金评比中。

2.5 构建高职电子商务专业创业创新人才培养评价体系

首先，建立科学完善的学生评价体系。每次校内、校外的创业创新实践活动都要有实践过程记录，形成实践总结报告。建立了科学、多样的评价指标，不仅考核学生的创新创业意识与精神，还要考核学生的创业创新综合素质及能力水平。由企业导师和专业指导教师对学生的创业实践活动进行指导，联合考核评定成绩，并记入课程成绩。

其次，建立创业创新教师评价体系。根据制定的创业创新实践活动的培养目标，制定出创新创业实践教学各个环节的具体质量标准，并通过文件的形式使之制度化，严格规范执行。主要是实际取得的创业创新成果，并且结合同行评价、学生评教，对每位教师进行综合评价，并纳入教师的绩效考核和人事考核中。

参考文献

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[6] 池瑜莉.基于网络创业视角下的电子商务课程体系构建研究[J].中国商论，2017（2）.

①基金项目：2017年湖南省教育科学“十三五”规划课题“大数据环境下高职学生在线学习成效提升路径及实验研究”（XJK17BZY012）；2017年湖南省教育厅亚行贷款职教示范项目软实力建设项目—湖南网络工程职业学院《网络营销》在线课程建设，作者为项目主持人。

作者简介：彭楚钧（1978-），女，湖南长沙人，湖南网络工程职业学院讲师，硕士，主要从事电子商务、高职教育方面的研究。