论信息技术在钳工实训教学中的应用

朱凯

摘要：在现代制造业中，钳工占着机械加工中的重要组成部分，在新技术、新材料、新工艺的大背景下，应用多媒体等先进的科学教学方法已成为当今教育教学的发展趋势，信息技术在教育领域的应用也越来越受到广大教育者的重视，其有传统教学无法比拟的优势。

关键词：信息技术；钳工；实训教学

传统的“师傅+徒弟”钳工培养模式在现代制造业实训教学中越发呈现出较大局限性问题，随着信息化的推广和普及，这一传统实训教学的被动、枯燥等劣势更被无限放大，使其迫切需要获得更大改观充分理解，敢于打破顺序，敢于形成自己的表述风格和思路表达方式。

一、打破传统教学模式

学生的实训技能培养发展中，为了进一步激发实训中的学习兴趣，充实教学技能的课程内容，我们更加需要在信息化时代的推进下，运用信息技术来研发新型的教学模式。对于一所专门培养技术性人才的学校来说，实训技术才是用人单位最终的检验标准。打破以往传统的教学模式理念，将实训技术授课从简单的教学，转变成多媒体与信息化的结合型面授课和网络课程在线教学。

从根本上去其糟粕，取其精华，我们应当适度引进传统教学中理论的知识传授及课堂上对话交流互动，但一味的重复与乏味并不可取，而多媒体的使用不仅可以减轻教师传统讲台授课的劳累、疲乏，也可以大幅度提高教学质量，让学生更加生动直观的观摩细节操作，更加熟练掌握实训技术。以往教师的一对一或一对多面授课，实际上极大的浪费了教师资源，而多媒体资源却是可以反复利用、斟酌修改的，可以全面拓展运用到每一位在校师生上。

二、新媒體时代的到来

“一把锉刀闯天下”的职业技术教学钳工课已经成为过去，新型全面的信息技术如今逐渐渗透到日常教学中，如何操作、怎么改变、如何提高、怎么转型都成了亟待解决的问题。学生的积极性与乐学性在传统教学中逐渐消磨，这不仅导致了千篇一律的实训环节操作和枯燥厌倦的厌学心理，还使指导教师的教学进度更加难以展开，教学质量基本只能保证最低水准。在实际操作中学生难以有自己的想法与新技术的研发，而信息化教学却让被动变为主动，乏味变为有趣，单一化变为多元化。

现代加工制造业的钳工技术实例如何从课本中走出来，如何走进每一位学生的课堂？现在信息化教学可以做到，遥远的实训场地都无法限制这些最真实、直接的图片和视频走进课堂，信息化教学将实训室和加工现场带到了课堂，学生可以把课本理论知识与实际实训技术完美契合，教师不需要反复进行重复单一的面授课，大量地减轻了教学负担，而在课上没有完全吃透的知识点、需要课下反复练习的同学，可以通过课下多媒体的自学，及时查漏补缺、提高自身技术。

三、信息技术走进实训课堂

PPT、视频课件的制作，多媒体现场技术教学，大力开发网络教学资源数据库，提前掌握企业的最新动态、符合企业的最新需求，需要每一位老师提意见、勤修改，逐步完善每一点、每一项和每一个模块，随时掌握钳工行业的新技术、新工艺，让实训课程更加实用化、多元化和科学化。

在课外教师不仅仅要提高理论知识的理解，更要深入一线企业、了解最新技术的发展现状，在课堂教学中由浅入深、循序渐进传授给每个学生，确保每个学生从课堂走出去都能熟练的掌握钳工技术，打破原有的传统教学课堂的编排模式，利用多媒体资源，多使用图片、动图、视频等形式将理论知识形象化、丰富化、具体化，不再是单一的课本书面知识，也不再是教师反复枯燥的展示操作，一次精品课程的制作可以让每个学生都能走出课堂、拿回宿舍反复研究、揣摩，再将技术从视频中拿出、带进实训场地完美呈现。

在实训课学习安排时，我们需要让学生自己对最新研发技术有着自己独特的见解，如何制定出一套完善的工艺技术安排和加工方法，需要大家拧成一股绳，在信息化平台上进行分享交流，在逐步改进的方案和措施中，学生们学以致用、将书本的知识融会贯通到钳工技术中去，在与同学们的交流中，大家相互查漏补缺、取长补短，每个人将自己的方案反馈给指导老师，老师在批阅时进一步了解学生在本次教学中存在哪方面的问题，有哪方面有待提高，在下一次教学备案中需要着重攻破这一实训技术难点，让学生充分掌握钳工技术，一步步完善、一步步发展，钳工实训教学在多媒体资源使用中平稳前进。

尽管信息化多媒体教学如今也存在着一些弊端，其可能会降低教师在实训现场示范的指导作用，老师切不可过度依赖多媒体带来的教学便利，切不可“重理论、轻实训”，切不可将陈旧老套的理论知识和实训技术带进课堂，缺乏创新性、及时性的教学依旧会影响教学效率和教学质量。这也需要及时得到学生、企业、一线技术工人对视频内容的反馈、考核和评价中。

多媒体教学现如今发展迅猛，在钳工实训教学中更加需要我们高效率、更快捷地使用，让教师减轻负担、充分备课，让学生能学、乐学，让教学质量大幅度提高，这也是当代学校教学的新方向、新目标。

参考文献：

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