基于职场的工程技术人才培养模式转型与升级的思考

干雪梅 赵津

摘要：通過工程技术人才与社会需求错位的现象，分析本科教育培养的工程类人才与企业需求脱节的原因，指出现代工程教育模式的困境，为此以贵州大学机械设计制造及其自动化专业为例，提出工程类技术人才的培养应该拓展通识类教育，转变传统教学模式，加强工程实践锻炼，补充职场素养教育，关键以企业需求作为人才培养导向，这样才能使工程技术人才的培养更好地适应企业的需求和社会的发展，达到人才培养与社会需求的统一。

关键词：职场；专业教育；工程技术人才

中图分类号：G6420文献标识码：A文章编号：1674-7615（2017）03-0059-04

DOI：10.15958/j.cnki.jywhlt.2017.03.013

一、工程技术人才培养的重要意义

近几十年来，随着科技和技术的发展，工程技术已渗透到现代科学和社会生活的各个方面，拥有高素质工程技术人才的多少已成为衡量一个国家科技进步、经济实力、生产力发展水平的重要指标。《中国制造2025》提出要通过“迈入制造强国行列”“达到世界制造强国阵营中等水平”“进入世界制造强国前列”三步走来实现制造强国的战略目标，习近平总书记在关于供给侧改革的重要论述中也提出我国亟待从制造大国转型为制造强国，同时习总书记在全国高校思想政治工作会议上指出“办好我国高校，办出世界一流大学，必须牢牢抓住全面提高人才培养能力这个核心点”。因此如何培养大批符合时代发展需要的高素质工程技术类人才，对我国经济发展和科技进步有重要意义，是高等工程教育研究的一项重要课题。

二、工程技术人才培养现状的困境及原因分析

我国是高等教育大国，近年来，我国高等院校本科毕业生人数总体呈递增趋势，2016年我国约有760万毕业生，其中工程技术人员约占40%。其表现在：一方面高校招生规模不断扩张，大批量工程技术类毕业生涌进就业市场，随着近年来国内经济转入中低速增长，就业形势日益严峻，据相关媒体报道每年有近10%的毕业生未能实现有效就业[1]。另一方面，部分用人单位频繁奔波于各大高校和人才市场，却迟迟招不到企业需求的优质人才，而新入职的部分应届毕业生由于缺少实际工程经验，对新环境适应能力差，很难快速融入到企业中去，企业迟迟不能建立足够的工程技术人员梯队。这些现象表明人才缺失制约着企业的快速发展。国际最大的人力资源公司manpower每年一次的产业人才缺口调查显示，至少30%的公司完不成招聘计划[2]。笔者与诸多用人单位沟通了解到，随着科技进步，产业升级和部分用人单位在各细分行业的不断深入，毕业生缺乏其职场所需的能力素质、经验技能以及智能制造对传统制造业岗位带来冲击是造成这种人才缺口的主要原因。麦肯锡全球研究机构指出，中国合格的工程类技术人才总数比只有6000万人口的英国还少。在每年大量的工程技术类本科毕业生中，一些人只懂过时的理论，缺乏实际的工程实践能力，综合素质普遍薄弱[4]。造成这种人才供需脱节的原因是多方面的，其主要原因有以下几个方面：

（1）社会在经历蒸汽时代、电气时代后进入信息化时代，各产业快速发展，企业对人才的需求也随着产业发展和转型的变化而不断变化，而我国工程技术人才的培养模式发展却相对滞后，造成教育的发展速度落后于社会产业的发展速度。

（2）工程教育问题凸显，工程实践环节缺位严重，很多高校在人才培养的定位上，避应用而重理论。教学多依靠课程导向的传统模式，单纯地强调传道、授业、解惑，将教师如何教好作为培养人才的关键，导致理论和实际应用严重脱节，学生工程应用的实践经验非常薄弱。虽然学生基础知识扎实，但集成知识解决实际及复杂系统工程问题的能力弱，缺乏系统化思维。

（3）教育评价体系和资源分配学术导向，受制于现有的教育评价体系和社会因素，我国很多高校以学术研究为主导，优秀的教师队伍大都从事科学研究工作，研究方面的教育过剩，而职场教育相对缺失，专业知识外的其他素质培养锻炼的平台和机会相对较少，因此，业外的其他能力相对薄弱，综合素质无法满足职场需要。

（4）企业需求和高校人才培养未能搭建完善的互通机制，企业对人才能力和素质的要求还未能完全实时的反映到高校人才培养方案和课程体系当中，导致高校对工程技术类人才的培养方案及培养思路跟不上企业发展需求。

（5）高等教育培养的工程技术人才是为企业、社会和政府所需求的，但除高校外，在工程技术人才的培养上企业、政府及社会的参与程度不高，导致高校人才的培养脱离需求方的实际，与企业和社会的需求产生较大程度的偏差。

高等教育对人才的培养是为企业的强大、社会发展以及人类进步所服务的。高等教育作为我国工程技术人才培养的重要主体，需要理顺教育、研究、人才培养、职场需求、社会需要等诸多方面的关系。对高校学生而言，毕业之后踏入社会，能找到适合的工作并能完成工作任务是其接受高等教育的直接意义。因此高等教育的核心应是面向职场的教育，面向职场的教育应针对未来职场需求的能力如团队合作、职业道德、专业能力、创新思维、社会责任、终身学习等各个方面进行针对性培养的综合教育。

三、工程教育培养模式迫切需要转型和升级

高校工程技术人才的培养要做到“面向职场求才，面向学生求职”[3]，要实现就业需求和人才需求的统一，就有必要重新审慎定位，转型升级，做到适应社会和学生终身职业生涯发展需要。

工程技术人才的培养应该是面向职场的专业教育。专业教育是指培养学生拥有职业生涯的能力、知识、技能和求职竞争力，并可以为国家发展社会和经济提供各类专业技术人才。面向职场是指培养的工程技术人才能满足职场需求，具备基本的职业道德和职业素养，且能融入职场文化，接受职场评价和检验[4]。面向职场的专业教育实现后，可以满足社会对专业技术人才的需求，满足学生职业生涯发展的需求，满足企业发展的需求，满足国家创新型社会需要。围绕这一目标，贵州大学机械工程学院在工程技术人才的培养方向上从以下几个方面进行了一些探索。

（1） 开展通识教育，拓宽学科视野。针对大一新生，开展通识教育，感受阳明文化。低年级课程任务相对较轻，专业知识接触相对较少，学科视野未受到专业局限，除了接受基础学科教育外，在学院还会受到针对性的通识教育，包括文史经典与文化传承、科技进步与科学精神、生态环境与生命关怀、文明对话和世界视野、艺术创作和审美体验以及哲学智慧和批判性思维六大类。这些非专业类课程为同学们打开了专业视野，建立了宽广的知识背景，为学生后续专业的学习和职场工作起到指引作用。

（2）转变传统教学模式。以教师为中心转变成以学生为中心，以教室为中心转变成以实验室为中心，以理论知识为中心转变成课题项目为中心。贵州大学机械工程学院积极开展整顿教风、学风的纯风行动，夯实专业基础。同时在工程实训中心的支持下，大力倡导创客教育，让学生敢想敢做，敢于将课堂上的理论在实验室或创客空间把它转变现实。学生将理论应用于实际，在遇到问题又去求知解决的这个过程充分调动了学生的能动性，发挥学生的积极主动性，将传统的被动学习转变成主动求知。

（3）充分借鉴“卓越工程师培养计划”“3+1+X”校企联合培养模式[4]（图一），为工程实践搭建良好的实践平台。我国于2016年6月正式加入《华盛顿协议》，意味着我国获得认证专业的工程教育必须与国际工程教育水准具有实质等效性，标志着我国工程教育及其质量保障体系进入了一个新的历史阶段。学院机械设计制造及其自动化专业率先通过国家工程教育认证，并作为教育部第一批“卓越工程师教育培养计划”项目的申报专业，在省内外与十余家企业共同搭建了工程实践教育基地，签订了工程人才联合培养协议。机械设计制造及其自动化专业学生要完成累计3年的校内知识体系和基本理论的构建；还须要有1年以上的工程环境实训培养经历；X代表学生需完成相应的各类学科竞赛以及主持或完成一项科研项目[5]。同时要求学生毕业设计题目要来源于企业，来源于市场，支持学生最后半年在企业做毕业设计，真正的将课题和企业实际问题相结合，并通过毕业设计论文来呈现解决的方案和成果。在最终的毕业答辩环节邀请企业专家进行评审，对于评审通过的设计题目可以直接应用于企业生产，学生可以直观感受理论知识应用于实际生产，该平台能够让学生更好的将理论知识与校外实际工程应用結合起来，利于工程实践经验积累，并在最后半年毕业实习中提早感受企业文化，为尽早的适应职场需求做准备。

（4）产学合作，建立校外企业实践基地，为工程技术人才的培养提供职场环境。贵州大学机械工程学院将职场需求和工程技术人才的培养结合起来，并邀请企业一同参与到工程技术人才的培养中来。“英语单词离开了语境没有明确的含义，而工程教育离开了职场环境也缺失了工程意义。”对学生而言，提早进入企业进行工程实践能感受职场需求和职场文化，职场的运行特点，利于学生树立正确的价值观和择业观；对企业而言，低成本全面了解未来求职人员的综合情况，对满意的提前签订雇佣双方协议，可以减少企业人力部门在各大人才市场和高校之间来回奔波的工作，降低人力部门招人成本；对学校而言产学合作为工程教育弥补了企业环境教育的空白，提供了学校无法开出的现实版职场课程，无疑更利于工程技术人才的培养。产学合作能达到学生受益、企业受益和学校受益的共赢局面。

（5）针对未来职场需要培养职场素质。机械类学生优点在于务实、科技创新能力高，逻辑思维能力强；但语言表达、文字功底相对薄弱。一方面通过开设如《公文写作指导》、《职场礼仪》等院级选修课程，加强学生文字功底、接人待物、交际技巧等方面的锻炼。另一方面，以第二课堂的形式开展征文比赛、辩论赛、情景剧大赛等活动，通过这些活动锻炼学生团队合作能力、语言表达能力等等，为职场需要做好准备。

（6）积极与企业单位进行沟通，及时更新对工程技术人才的培养要求，达到培养与需求统一。相比高校而言，企业对市场更为敏感，企业用人的满意度是对高校培养的工程技术人才合格与否的试金石，而企业对人才需求的变化正是高校人才培养体系改革的方向。贵州大学机械工程学院近几年走访数十家单位，发放出数百份企业用人满意度调查问卷，通过走访和问卷调查，更好的了解培养的工程技术人才在企业中的适应性和企业用人的需求变化，并将其作为学生培养方案更新的依据。

（7）积极引导企业参与到人才培养中来，履行社会责任。人才培养，除了高校外还需政府、社会、企业的共同参与。社会的发展、企业的壮大需要优素质人才作为支撑，一方面企业是人才培养的指引者，另一方面企业也是人才的依赖者。贵州大学机械工程学院积极寻求校企合作机会，在省内外与十余家企业签订了校企合作协议，并聘请了数十名企业导师来学院做相关的学术讲座、担任毕业设计指导老师、企业实习授课教师、毕业答辩评委老师。在人才培养的过程中，有效提高企业的参与度，使得人才培养能更贴切企业需求和社会的发展。

综合看来，要解决高等教育培养的工程技术人才与企业需求脱节问题最关键的因素在于：要以企业需求为导向来进行人才培养。从某种意义上讲，企业需求决定了高等教育的培养目标，培养目标决定毕业要求和课程体系的设置。在工程技术人才的培养过程中，高等教育只有以企业需求为导向，以项目为载体，同时集合企业、社会及政府等多方面的共同参与才能培养出适应企业需求，社会发展的新型工程技术人才。

四、小结

工程类技术人才培养的关键在于以学生为中心和以企业需求为导向。人才的培养就需要把学习的主动权还给学习的主体——学生本人，只有转变传统教学模式，让学生被动接受转为主动求知，同时拓宽学科视野，并利用企业实践基地，结合工程实践锻炼，补充职场素养教育，最终以企业需求为导向，才能使工程技术人才更好适应社会的发展和需求，实现高等教育人才的培养与社会需求的统一。

参考文献：

[1]荆德刚.新常态视角下的大学生就业形势与任务[J].中国高教研究，2015（12）

[2]査建中.本科专业教育转型势在必行[N].中国青年报，2014-05-19.

[3]査建中.面向职场的工程教育改革策略[J].高等工程教育研究，2013（11）.

[4]谢黎.中国内地的行业人才缺口[J].环球，2008（07）.

[5]赵津.面向工程的卓越人才培养体系[J].教育文化论坛，2016.

（责任编辑：涂艳）