基于生态翻译视角构建护理口语教学模式的实证研究

李贺静　凌春风　周桂香

摘 要：以生态翻译视角解析和建立护理口语教学模式，目的是保持双方语言转换和文化交流的平衡，教学中以学生为主体，引导学生提升自主学习能力，提高学生的文化差异识别能力和英语综合应用能力。

关键词：生态翻译学；护理英语；口语教学；英语教学

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）03-0099-02

越来越多的护士走出国门从事护理工作，或为来中国工作、旅游的外籍人士提供涉外护理，导致护士职业的国际化。国内很多大医院以护士是否具有国际化职业素养和跨文化护理能力作为本院医疗服务水平重要考核指标之一。职业岗位的需求，促进了各大院校积极主动引入国际护理教育现代的、先进的理念，以培养出国际通用的、具备跨文化意识的国际护士，掌握不同国家的文化差异和文化特色，为不同文化背景的人提供各异的、适宜的护理，适应护士流动国际化、护士教育国际化的需要。

这也要求护理英语口语教学要摆脱以听说练习为主的传统口语教学模式，不再以教师为中心，而是以学生为中心，培养学生掌握有效、高效的交流能力。由此众多教师进行研究，尝试用各种教学理论和教学法指导设计教学环节、教学模式，以图提高教学质量，取得了一定的教学效果[1-5]。本人拟从生态翻译视角解析护理英语口语教学，建立一个培养学生有针对性掌握不同风俗习惯和文化背景下语言表达的差异，从而有效、高效开展涉外护理工作的教学模式。

一、生态翻译视角的理论

生态翻译是两种语言进行信息转换与交流活动时出现的一个翻译理论，它是翻译者结合当时的生态环境（包括经济环境、社会政治环境和文化语言环境的差异等），进行“三维”（即语言维、文化维、交际维）审视的整体性研究，选择性的择优翻译，最佳翻译是“整合适应选择度”最高的翻译[6-9]。

二、基于生态翻译视角构建护理英语口语教学模式的实证研究

随着生态翻译理论的发展，生态翻译的应用也在不同的范围进行引用性的发展。护理英语口语教学模式正是基于这一种特定的翻译生态环境的策略选择，在课堂上为学生营造一个的生态口语环境，可让学生在情景化教学活动中多次地进行“多维度的适应性选择和选择性适应”练习，在极短时间内做出语言和文化转换的决定，完成“生态”的口语练习[10]，教师在练习后期进行“事后追惩”的教学点评。

实验对象是本校护理专业二年级学生，实验课程是一个学期的护理英语，教学中，以班级为单位，把学生分成若干学习小组，每组约4到5人，各组独立开展医护、护患对话练习。教学内容分为九个教学项目，包括社区护理、入院接待、给药、妇科护理、儿科护理、内科护理、外科护理、护理评估和出院接待等。教师先介绍项目内容，各小组成员分工协作形成项目口语脚本，并根據脚本形成微视频，各组播放微视频后，进行学生自评、别组点评和教师总评。教师要对小组各成员的表现进行评估（包括团队协作能力、自主学习能力、口语沟通能力、文化差异识别能力等英语综合能力）。最终形成终结性评价，终结性评价包含学生评价和教师评价。

在教学过程中，教师不定是地对学生进行访谈，以了解学生对本教学模式的看法和意见。课程结束后，对实验对象进行一次问卷调查。

不定时访谈和问卷调查显示，学生对于本教学模式认可度较高，96%的学生认为“能在教学中领悟到实际涉外护理的处理思路和方式”，九成以上的学生认为因此“提高了学习的积极性和主动性”、“极大提高自主学习能力”和“学会团结协作和分工合作”。但也有小部分学生提到：成绩好的同学比较积极，完成了大部分的工作。这是一个学生的学习态度问题，教师要在以后设计教学环节时要考虑到如何引导不够主动的学生提高积极性。

三、结束语

综上所述，基于生态翻译学理论的英语口语教学模式，融入了教学目标、课程资源以及岗位涉外需求等因素，该教学模式把交互技术、虚拟技术和护理口语教学进行常态化融合，并确立学生在课堂上的主体地位，促进学生主动构建护理交流知识和提升护理沟通经验，反馈引导学生在护理口语交流中采用符合度较高的“整合适应选择度”的表达方式，有助于学生能在以后的岗位工作中顺利与医务人员及患者进行护理英语交流。体现了以学生自主学习为中心的教学理念，为护理英语口语教学提供了一种基于实践的教学思路。但同时，该教学模式下，如何科学设计教学环节达到更有效的生态交互，如何有效引导提高学生自我监控和自制能力，都是后续需要进一步探讨研究的问题。

参考文献

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[2]李海燕，罗海燕.人本主义理论本土化在高职护理英语口语教学中的应用[J].湖北民族学院学报·医学版，2012，29（4）：64-67.

[3]苏湘芬，刘佩璇，刘荣，等.PBL教学法在护理英语口语临床培训中的应用研究[J].护士进修杂志，2014，29（12）：1094-1095.

[4]刘玉强，贺子琼.基于ARCS动机模型的高职护理英语口语情境教学设计[J].继续医学教育，2014，28（12）：39-41.

[5]郭蕾.涉外护理英语口语教学中任务教学法研究[J].成才之路，2015（20）：21.

[6]胡庚申.生态翻译学的研究焦点与理论视角[J].中国翻译，2011（2）：5-9+95.

[7]思创·哈格斯.生态翻译学R&D报告：十年研究十大进展[J].上海翻译，2011（4）：1-6.

[8]胡庚申.生态翻译学解读[J].中国翻译，2008（6）：11-15+92.

[9]胡庚申.从术语看译论——翻译适应选择论概观[J].上海翻译，2008（2）.

[10]李贺静，凌春风，周桂香.生态翻译学视角下护理英语口语能力培养研究[J].教育现代化，2016（15）：95-96.