浅谈大学生创新创业项目的实践及思考

沈艳　章洁

摘 要：随着高等教育教学改革的深化，大学生创新创业实践正逐渐成为高等教育的一个重要组成部分，文章针对地方工科院校的“创新创业训练计划”项目，结合高校人才培养模式，对大学生的创新思维及创业实践中可能出现的问题进行分析与思考，提出在实践过程中如何开发大学生创造性思维，提高创业能力及综合素质，在导师指导下，探寻一条适合当代大学生创新创业能力培养的教育改革模式。

关键词：创新创业；教育改革；创造性思维

中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）03-0001-02

一、概述

高等教育一直以来都是以培养人才为最终目标，提高教学质量是高等教育发展的核心任务，也是建设高等教育強国的基本要求。在市场经济的新形势下，高校应该如何培养应用型人才，在加强理论教学的同时，如何将创新创业教育融入人才培养的全过程，如何构建大学生创新创业教育平台，已然成为了高校实践教学改革中必不可少的一个重要环节。

创新创业教育，是全面实施素质教育的根本要求和重要体现，加强创新创业教育，培养大学生的创业意识和创新精神，是国家建设创新社会发展的需要，更是让毕业生在面对巨大就业竞争社会时，有效提升自己就业竞争力的有效途径。目前，高等学校在大学生实践教学中，已经将“大学生创新创业训练计划”作为实践教学质量工程建设的一个重要组成部分了，如何培养大学生成为创新创业型人才，也将会是高等教育改革中面临的一个新目标和新任务。

文章针对这一教学实践改革方向，结合工科院校中人才培养的全过程，探讨创新创业计划在实施过程中的问题及思考。

二、创新创业计划现状及问题

作为工科院校，我校将深化创新创业教育改革作为推进教育教学综合改革的突破口，结合本校的CDIO工程教育改革，目前，已经将创新创业教育融入人才培养全过程，以培养学生创新精神和创业能力为核心，以完善创新创业课程体系、实践训练体系、项目孵化体系为重点，强化“通识教育、能力提升、实践训练、项目孵化”四个培养阶段，建立“面向全体在校学生，覆盖创新创业全过程”的大学生创新创业教育体系。目前，“大创计划”已经成为高校人才培养模式的创新，在该项目的推动下，高校大学生可以综合培养科研能力和创新能力，同时，“大创计划”也将创业教育纳入了人才培养方案和教学计划中，在就业形式严峻的今天，学校通过“大创项目”的执行，将逐步培养大学生的创业意识。

然而，在一定的框架体系和认识下，创新创业计划仍然在实施方面有一定的难处和问题，高校中的每个学院，都有“大创计划”工作小组，专门负责全面规划本学院大学生创新性实验项目和立项申报工作，审查学院申报项目的可行性，并提出有效可行的意见和建议，通过反复讨论及修改，再上报学校。我们需要思考的是，在项目实施的过程中，是否能形成了一套相对成熟的可行的创业教育和创业支持体系，如何提高大学生创业意识和创新思维能力；在大学阶段，是否有开设或提供一种或多种创业课程，帮助大学生了解创业含义，提高创业意识；如何设置并完善导师制度下的“大创项目”；这些问题也随着大学生创新创业计划的开展而慢慢凸显出来，文章就这些问题进行深入探讨，并提出有效措施。

三、目标及改进措施

高校“大创计划”的实施，是一次教学模式的改革，也是一次以大学生为主体的创新性实验改革，通过该计划的实施，能调动学生学习的热情，提高学习的主动性，积极性和创造性，激发学生的创新思维和创新意识，逐渐掌握思考问题和解决问题的方法，以适应越来越严峻的就业形势。

（一）创新创业项目支持体系的建立

在高校建立一套完善的创新创业项目支持体系，是十分重要和必要的，该体系包括如何进行项目的立项，评审依据以及项目经费等详细事项，此外，学院成面上以及教师成面上需要一定的宣传，让教师和学生了解“大创项目”，在项目实施过程中明确学生和教师应负有哪些职责，承担哪些义务，应拟定文件规范该体系，一个良好的项目支持体系，是项目顺利开展并取得进步的关键所在，值得重视。

（二）学生的创业意识及创新能力有效开发

高校大学生是最有活力的一个群体，有积极好学的精神，也有极高的热情，他们愿意将时间投入到感兴趣的事情上，但如何引导他们的兴趣爱好值得思考，在各大高校，尤其是工科院校，设立了很多科技竞赛，创业设计大赛以及电子设计大赛，但这些竞赛的开展，一般都是以短期收益为目标的，竞赛和活动结束后，学生获得了奖励，老师取得了荣誉，然而在后续的过程中，很少有深入的实践和发展，而大学生创新创业项目有所不同，该项目的实施，主体是大学生，项目执行过程中，需要培养大学生的创业意识，创新观念和创业能力，这是具有中长期效应，原则上，并不以项目的结题而结束，一旦目标明确后，可以在导师的指导下，根据市场的需求特点，自主开发创新新产品，在项目开展的同时，还需要学生不断的摸索和学习，通过学习了解如何创业，通过学习了解如何成为具有创业品质和精神的人，以及如何成为能够经营企业的企业家，为了配合这一计划的进行，这就需要学校在教育教学改革的过程中，具有相应的课程设置，让学生理论结合实践，了解创业，只有让学生具备了强烈的创业意识后，进一步激发学生的创新意识，之后，以项目为引导，正真有效的提高创新能力。

（三）导师制度下的学生项目负责

高校教师，作为科研能力，创新能力兼具的一个群体，在这一个教育教学改革过程中，有着至关重要的作用，目前，高校教师创新能力已经超过研究机构中的研究人员，同时，高校教师也是对科技贡献率最高的一个群体。

“大创项目”是以学生为主体，让大学生或研究生作为项目负责人，以项目为引导，在导师制度下，逐渐提高学生创新创业能力为目标而展开的创新创业计划。在高校开展这一计划，可以利用教师的教研项目，科研项目，设立适合大学生的创新创业项目，大学生虽然有热情，有朝气，也有创新意识和精神，但毕竟知识面不够广，容易在遇到困难的时候，因为不能解决而放弃，缺乏进一步探索的精神，在科技前沿方面，有时又缺乏具体目标和方向，从而不能很好的完成项目和计划，因此，在导师制度下开展的“大创项目”，有其必要性，在方向的把握上，在目标的确定上，在寻找问题，解决问题的关键时刻，需要有专业导师指导和引领，从而培养学生严谨的思维方式，踏实的工作作风，求真的学习态度，科学的探索精神，让大学生通过项目，真正提高创新创业能力，面对严峻的就业环境时，真正成为社会所需要的人才。这正是项目进行的意义所在。

（四）积极开展高校第二课堂的构建

实践创新创业项目，大学生应立足第一课堂，开展第二课堂，鼓励大学生在第二课堂中，积极进行市场调研，文化实践，并参与专题讲座等，努力丰富知识结构，这样，提高创新创业能力才不至于是一句空话，第二课堂并不能认为就是创新创业教育，但第二课堂可以完善和更好的配合创新創业教育的实施，同时，第一课堂的专业教育和第二课堂的教育也并不矛盾，第二课堂作为专业教育的重要补充，作为创新创业的教育的辅助力量，相互配合实施，才能让学生全面发展，真正提高创新创业能力。

四、思考

由于高校招生规模的不断扩招，大学生就业问题逐渐困难，高等教育也就面临着进一步的深化改革和调整，创新创业教育的提出，无疑是其中的一个方向，但是目前，创新创业教育的理论和实践都不太成熟，对于高校教育改革来说，这一方向还处于一个探索期，我们需要思考的问题还很多，大学生的创新创业能力的培养，是一个系统的概念，这些能力不但包括了知识掌握的基础能力，还包括了创造性思维能力，动手能力，成果转换能力以及创新的精神和个性，学生如何凭借自己的知识和能力去实现创业的目标，实现自我的价值，的确值得认真思考，在学生走入社会的将来，如何让学生有能力从单纯的求职者转变为就业岗位的创造者，这是这一项目推进的又一个重要意义，所幸，目前的高校中，已经越来越多学生具备这样的创业能力，也有越来越多的学生正在转变意识，转变思想，从而转变思维模式。高等院校，在面临这一改革时，也有越来越多的问题值得思考，并在积极解决中！

五、结束语

大学生创新创业教育是当前高等院校教育改革的一个重要内容，在高校，大学生创新创业训练计划项目的实施，体现了教育部在人才培养模式上的重要措施，也是我国逐渐发展成创新型国家的要求，创业教育赋予了素质教育以新的内涵，然而，高等院校要切实推行并实践，却并不容易，但高校务必承担起一定的责任，引导学生理解创业和职业的关系，理解创新和国家发展的关系，通过创新创业教育改革，让学生成为具有社会责任感，具有创新创业能力的新时代大学生。

参考文献

[1]靳旭莹.探析创客教育在大学生创新创业教育中的作用[J].中国现代教育装备，2016，11：110-112.

[2]刘广.大学生创新创业支撑体系建设研究[J].科技进步与对策，2015，23：151-155.

[3]邓淇中，周志强.大学生创新创业教育体系的问题与对策[J].创新创业教育，2014，01：33-35.

[4]李长熙，等.工科院校大学生创新创业教育平台构建与实践[J].黑龙江高教研究，2014，04：97-99.

[5]董云飞，郑丽波.培养大学生创新创业能力的策略思考[J].黑龙江社会科学，2014，05：157-159.

[6]刘长宏，等.大学生创新创业训练计划项目的实践与探索[J].实验室研究与探索，2014，05：163-166.