行为导向教学法在汽车维修专业教学中的运用

摘 要：行动导向型教学法是职业培训教学课程体系中重要的教学方法。本文结合教学实例对如何展开行动导向法有效课堂进行阐述，并在教学中进行反思，以提高教学质量。

关键词：职业教育；行为导向教学法；汽修专业

技校教育是培养技校生拥有一技之长的技能，是直接满足企业招聘技能型劳动者的需求，而在很长的一段时间里，我们的教育方式，无论是基础教育还是职业教育，我们师生都习惯于从基础性到系统性再到综合性地由浅入深、由表到里的顺序进行教育和学习，这种学习方法的优点是符合人类对事物认知规律，但这样教育学习方式也表现出一些缺陷，尤其在职业教育上，拿本文所针对的汽车维修职业教育来说，师生按照从基础到系统的教学可能学到的知识体系会比较完整，但是在这个过程学生的自我学习能力并没有目的性的被挖掘培养和锻练，对所从事的汽车维修职业行为过程的认知比较支离破碎，如实际的工作行为是知晓故障现象而做故障诊断、故障排除（维修）的过程来进行，如果我们按知识基础性，系统性来进行教学，就无法体现职业中维修过程的完整性，学生就不能学以致用。本文浅谈行动导向教学法在汽车维修专业教学中的运用。

一、行为导向教学法的重要性

很长的一段时间里，课堂都是以教师、课堂、教材为中心，课堂上一般多采用的教学形式是教师喜欢追求把掌握的知识尽可能的传递给学生，但收效甚微。由于这样的课堂教学过分强调教师在教学活动中的中心地位，忽视了教师和学生在课堂教学过程中多向、多种形式的互动作用和效能，加上千篇一律的灌输方法，使学生对知识技能的学习缺乏应有的生气和活力，造成了课堂气氛沉闷，直接影响了学生的学习成效。

汽车维修专业课堂教学有一个普遍的现象：由教师以传统说教为主的专业课堂教学更让学生不喜欢上专业课，学生预习的时候很难看懂教材，如：气门间隙的调整这个章节，教材上往往要花大量的文字和篇幅去说明，使学生在看书学习中很难理解，往往知难而退。所以对技工学校课堂教学的进一步改革迫在眉睫，这也是我们采用行为导向教学法原因所在。

行动导向型教学法是一种新型的职业培训教学课程体系和先进的职业技术培训教学法。这种教学对于培养人的全面素质和综合能力方面起着十分重要和有效的作用。这种教学方法是对传统的教育理念的根本变革，其目标是培养学生的关键能力，让学生在活动中培养兴趣，积极主动地学习，让学生学会学习。它不仅能面向每一个学生可靠地保证教学质量，提高教学效率，锻炼培养学生职业需要的行为能力，还能够贴近社会需求对专业或教学内容作出快速灵活的调整，从而主动地适应市场经济社会对高素质技能人才的动态需求。

二、行为导向教学法在汽车维修教学中的运用

根据行为导向教学法的设计，我们把教学设计为几个不同的模块，包括创建教学情景，查阅资料获取信息，制定计划做出决策，任务实施以及教学评价五个方面组成的。在备课的过程中，汽车维修专业每一个课程的章节都可根据以上的几个模块做成教学设计。在根据学生不同的情况进行分析，使其综合能力在以上几个模块表现出来。

本文将以《发动机电控系统的检修》中第四章节的“喷油器及其电路的检修”为例，浅谈行为导向教学法在汽车维修专业的教学过程。

（一）创建问题情景

情景描述：启动2007款 3.0L Royal Saloon发动机，怠速时发动机抖动严重，通过试车发现车辆加速无力，同时提速时有持续抖动现象。

模拟维修工厂检修的情景，让学生尽快的进入维修人员的这个角色，从而让学生能更加积极主动的根据发动机的故障现象，明确检修的工作任务，尽快参照相应的维修资料，制定一份详尽的维修计划方案，并付诸实施，做好相应记录。

（二）查阅资料获取信息

每组同学都有一台可以上网查阅资料的电脑和若干汽车维修手册等相关资料，同学们可以通过电脑等网络工具查阅相关资料或者查找汽车使用手册查阅相关资料，资料查询的方向教师可以以引导文的形式指导学生有方向地去搜集资料，也鼓励学生多思维多发散性的查找更多对解决本次工作任务有用的资料。从而查找出导致发动机怠速时发动机抖动严重，通过试车发现车辆加速无力，同时提速时有持续抖动现象的故障原因。

引导学生查阅资料要求如下：小组分工查阅相关资料、在查阅资料过程中学会哪些查阅方法、如何快速有效的查找出有用的資料，学生查阅资料填写工作页。学生在这个环节中通过小组分工合作搜集资料最后整合资料，体现他们团体协助的工作精神，同时在提高的学生自主学习的能力，积极思维能力。

（三）制定计划做出决策

小组整合好搜集的资料后，以小组为单位根据所查找到的资料共同讨论写出一套实施方案：做出对喷油器的检测工作步骤，每组制定自己的检测计划。

其中一组的检测计划如下：

1）喷油器就车拆卸步骤如下：a.对燃油管路泄压；b.拆卸燃油分配管；c.拆卸喷油器。

2）喷油器的清洗检测项目如下：a.检查喷油器的控制电路；b.检测喷油器的阻值；c.对喷油器清洗；d.检测喷油器的雾化质量。

3）喷油器的安装步骤如下：a.更换喷油器“O”型密封圈；b.喷油器与燃油分配管的安装；c.检查燃油管路有否泄漏。

（四）任务实施

按照所制定的维修作业计划对汽车实施喷油器的检测。

其中一组的实施方案如下：

1.阶段一：喷油器就车拆卸

1）燃油管路拆卸前的泄压，并对“O”型 的密封圈拆卸；

2）教师重点强调安全作业和规范工作，重点提示泄压和燃油分配管拆卸的方法。

2.阶段二：喷油器的清洗

使用化清剂对喷油器的清洗，注意不能使用棉布擦干。

3.阶段三：喷油器的检测

1）对喷油器的控制电路检测、喷油器的阻值检测和使用“喷油器清洗测量仪”清洗和检测喷油器。

2）“喷油器的清洗测量仪”主要的测试如下：超声波清洗、反向清洗、均匀性检测、雾化性观测、密封性测试、喷油量检测、自动清洗检测。

3）教师重点提示使用“喷油器清洗测量仪”时不能将“清洗液”和“检测液”混用。安装组件一定要牢固。

4.阶段四：喷油器的安装

1）将清洗检测完好的喷油器更换“O”型密封圈，并按要求安装。

2）教师重点提示安装完成喷油器后一定要检测燃油系统的密封性。

在任务实施过程中，不仅要调动学生已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能来解决过去从未遇到过的实际问题，发掘学生的创新潜能。

（五）成果展示

工作任务的完成需要有具体的成果展示，我们必须要注重它的成果，而不仅仅是局限于工作任务实施的过程，要给学生一种成就感，让学生得到自我认可，建立自信心。在这个模块中，每组同学把检测计划和实施方案写在一张A0图纸上，图纸要尽可能的展现他们在这次学习中的成果。之后把图纸贴到课堂显眼的墙壁上，由每组派一名代表对着发动机和图纸講解检测计划和检修步骤，学生分组进行检修喷油器及其电路的故障，形成竞争模式，对各组检测和维修发动机故障进行评分总结，当场扣除错误或者不规范步骤的分数，并要求其他小组成员发表意见，找出各组制定计划和任务实施过程中的错误。通过这种展示成果，公开交流的方式，提高学生的表达能力，培养学生的分享精神，同时也有利于互补长短，认识解决方案可能的多样性。让学生有展示的机会，在展示中掌握职业技能。

（六）教学评价

成果展示之后就要求同学们要有一个对自身的正确评价，教学内容讲完了不代表结束，等待完成整个维修作业后对学生进行教学评价，包括自评、互评、师评三个环节，每一个环节都要有具体的评分项目、要求、分值和总分，然后进行评价汇总，综合反映了教学效果。

三、结语

行为导向教学法是一种先进的教学理念，所学习的工作任务全部来自汽车维修企业的实际内容，所以总能激发学生学习兴趣，学生通过模拟的对汽车故障进行维修操作，能动手把故障进行检测与维修，他们会真实地感受到他们学有所用，实现了自己学习的价值，对学习产生浓厚的兴趣。

在采用此方法的教学实践过程中，体现了新的教学关系，强调综合职业能力的培养，使学生参与了整个的教学过程：创建教学情景，查阅资料获取信息，制定计划做出决策，任务实施以及教学评价。在以上每一个模块的教学中，激励学生勤于实践、乐于探究的科学精神，培养学生学会尊重他人、善于合作、有责任心的团队精神。并在这个过程中锻炼了学生如沟通、合作、协调、思考、创新、解决问题、待人接物等各方面的能力，提高了自身的综合素质。

参考文献：

[1] 吴必尊.几种职业教育课程模式的基本特征.

[2] 陈建翔，王松涛.为学习服务.教育科学出版社，2002，3.

作者简介：陈顺球（1988-），男，广东清远人，本科，助理讲师，研究方向：汽车职业教育。