关于幼儿园音乐活动中的游戏化教学研究

高慧琼

摘 要：音乐活动的游戏化教学，就是指在音乐教学中融入游戏化的成分，促使音乐教学向人本化、趣味化方向发展。采用游戏化组织幼儿园音乐教学，既符合音乐教学要求，也能符合儿童的全面发展需要，全面激发儿童的音乐韵律感、音乐感知力、表现力、创造力。本文即针对幼儿园音乐活动中的游戏化进行探究。

关键词：音乐活动；游戏化；幼儿园教学

前言

游戏是儿童的天性使然，既是一种行为表现，也是一种心理状态——以游戏的方式认识世界。在当前幼儿园教学中，已经普遍认识到音乐教学的意义所在，并在实践中进行运用，转变了传统教学模式。反观当前幼儿园的音乐活动，存在着枯燥、单调、理解困难等情况，探索如何在音乐活动中运用游戏化教学的形式，以期为幼儿园教学发展做出贡献。

一、游戏化教学运用于幼儿园音乐活动中的意义

1.满足音乐活动的发展 在幼儿园展开音乐教学，是幼儿教育中不可缺少的组成部分。音乐教学不仅能够通过美妙的音乐陶冶学生情操，培养学生的音乐感、韵律感，还能够在其中传递人文关怀，使学生感受到音乐中的魅力。当前幼儿园音乐活动中，存在着教学方法单调、学生对歌词理解不到位、片面追求对学生音乐的歌唱而忽视学生唱歌的准确性等。这些问题的存在，都导致了当前幼儿园音乐活动发展缓慢，缺乏明显的效果。而游戏教学能够促使幼儿在游戏中完成对音乐的启蒙，充满趣味性。

2.能够进一步发挥音乐活动的意义 通过游戏的融入，能够进一步激发音乐活动的意义。首先，通过游戏的融入，能够使学生在游戏中重新领悟音乐。游戏是学生的一种本能与思维，采用游戏的形式展开游戏活动，就是帮助儿童以游戏的形式与思维认知音乐，符合儿童心理。其次，游戏本身就具备着一定的节奏韵律，采用音乐活动，能够帮助學生将游戏与音乐的韵律巧妙地结合起来，便于学习记忆。最后游戏教学能够通过游戏的形式，配上音乐，进一步激发学生的表现力与创造力，丰富音乐活动，在这个过程中，也能够以学生为本，从学生的角度去理解音乐。

二、游戏化教学在幼儿园音乐活动中的运用

1.通过游戏展开歌唱练习 歌唱是幼儿园音乐活动中最基本的构成，也是幼儿学习的基础部分。在对学生进行歌唱启蒙的过程中，不仅仅是儿童对歌曲的单纯模仿，更需要对其进行简单的吐字训练、换气技巧、发音技巧等多种方式方法的传递。在这个过程中，如果处理稍有不慎，就会使学生感受到困难与枯燥，不仅达不到效果，反而会使学生逐渐失去音乐学习的兴趣。

运用游戏教学的过程，就是让学生能够配合一些简单的动作，掌握一首歌曲何时换气、如何进行吐字发音等基本的技巧。比如，换气是呼吸的环节，也就是在紧张的演唱中打开一扇窗户呼吸一下，进过这样的解释之后，每当歌曲换气时，就带领学生做一个开窗的动作，就能使学生感受到学习的乐趣，也不会再觉得枯燥了。在进行吐字训练时，教师可以帮助学生设计一些小游戏，锻炼学生的吐字发音等，这些都是展开歌唱练习中基础而细节的部分。

2.通过游戏展开韵律教学 在音乐活动中，节奏韵律是较为重要的组成部分。采用游戏教学，就需要明确，游戏本身也是具有一定的节奏感的，通过一个个节奏的起承转合，支撑起游戏的过程，也就支撑起学生对事物的兴趣。在音乐活动中采用游戏化教学，就是要使音乐的节奏与游戏的节奏相融合，帮助学生养成良好的乐感。

在进行节奏韵律教学中，通常采用的都是一些节奏明朗、短小、节奏感强的音乐片段。教师可以借助于一些简单的乐器，带领学生在尝试敲击乐器的过程中感受节奏，逐渐掌握应有的节奏韵律。在另一方面，教师可以将一些简单的乐曲配上动作，在音乐活动中让儿童能够根据音乐展开动作，使每一个节奏都变得明朗清晰，使兒童直观、真切的感受到韵律的存在，掌握一定的节奏[1]。

3.通过游戏增强学生的音乐表现力 音乐活动不仅是单纯的音乐教学，也决不能变成音乐演唱技巧等的传递过程，而是一项综合的活动。在音乐活动中，通过游戏，使单纯的乐曲变成可歌、可舞、可表演的内容，使学生能够以夸张的动作参与其中，借此逐渐培养学生的表现力。这种表现力不仅是单纯的对音乐阐释的能力，更是一种以学生为本，根据儿童特性等养成的表现力，增强儿童的自信心、自尊心，符合儿童的爱表现的年龄特点。

在音乐活动中，教师寻找一些适合表演的歌曲，比如《两只老虎》、《三只猴子》等，让学生扮演“小老虎”、“小猴子”等角色，让学生在游戏中切实的投入到音乐中。这种投入，能够使学生透过音乐旋律、歌词等本身，进入到理解更深层次的音乐内涵本身，体味到其中的趣味所在[2]。

4.通过游戏帮助儿童理解歌词 在幼儿园音乐活动中，面对歌词需要幼儿进行简单的理解，并借此进行人文的感染，增强音乐的魅力。对于歌词的理解，是以一种更为综合的姿态，将音乐传递给儿童。在学习《谁饿了》一首歌的时候，有歌词“一只小狗出来了，肚子饿的咕咕叫，看见了肉骨头，咔吧咔吧吃饱了”，教师可以让儿童扮演小狗，以及后面歌词中出现的老狼、老虎等角色。在教学中，教师可以将游戏进一步扩展，安排多种类型的食物，让学生扮演不同的动物，分别表现动物在饿了的时候会选择吃什么，进一步对歌词进行改编等。通过这一系列的活动，能够使音乐变得更为丰富，儿童逐渐在扮演动物中感受到获得吃的的乐趣，转而体味到音乐中表达出来的欢乐情绪[3]。

通过游戏帮助儿童理解歌词，就是要做到透过音乐、歌词表象的内在的情感的理解。能够从学生的角度，使学生体味其中，实现音乐的共鸣，在这个过程中，教师与学生之间存在着良好的互动，充分体现着音乐学习的人文性，能够使儿童在接受音乐启蒙的过程中得到更深层次的体验。在音乐活动中，在学生对于歌曲中的小动物等的模仿中，体验音乐中带来的力量。更进一步的，教师可以根据儿童的性格特征，安排其所扮演的角色，进而实现性格的补充，完善儿童的性格。

三、结论

音乐活动是儿童成长中重要环节，在幼儿教育中愈发展现出其教育性、人文性、启发性的功能。作为音乐教师，要在音乐活动中融入游戏教学，使儿童更好地体味音乐中表达的内容，进而实现幼儿园音乐活动组织的突破，丰富幼儿园音乐教学。

参考文献

[1]金鑫.幼儿园音乐教学活动中教师音乐素材选用的调查研究[D].南京师范大学，2014.

[2]浅谈幼儿园教学游戏化[M].北京：人民教育出版社，2011，143.

[3]黄进.关于幼儿园游戏教育化的思考[J].学前教育研究，1999，16（4）：67-68.

（作者单位：福建省漳浦县实验幼儿园）