OBE视角下独立学院教学改革探索

唐波

摘 要：独立学院主要培养应用型、具有实践能力和创新能力的人才。由于办学机制和人才培养模式的特殊性，其教学质量改革和目标体系转型更应该适应时代的潮流。文章尝试从OBE的视角，以独立学院基础理论课程——《经济地理学》教学改革这一微观尺度，从、教学目标、教学内容、教学方法多层面进行探索和修缮，让理论课程不仅具备知识积累，同时能与社会需求较好衔接，为独立学院教学质量改革提供新思路和新路径。

关键词：独立学院；课程改革；创新性人才；OBE

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）07-0123-02

Abstract： The independent college mainly cultivates the practical and creative talents. Because of the particularity of the school-running mechanism and the mode of talent cultivation， the reform of teaching quality and the transformation of target system should adapt to the trend of the times. This paper attempts to explore and renovate from the perspective of OBE， from the aspects of curriculum orientation， goals， contents， methods in the reform of economic geography teaching. It is a good way to make theoretical courses not only have the accumulation of knowledge， but also convergence social needs. Lastly， we provide some new ideas and paths in independent college teaching quality reform.

Keywords： independent college； curriculum reform； creative talents； OBE

引言

随着国家“大众创业、万众创新”的理念逐渐深入，高校一直在探索既符合社会需求又突显自身特色的教学改革。教学改革主要体现在几个方面：1.改革方向：继续深化专业综合改革，调整专业课程方案和培养目标；2.改革核心：教学教育是高校教育的灵魂，教学方法起到至关重要的作用。3.改革理念：教育改革主要围绕两个根本问题——培养什么人？怎样培养人？独立学院主要培养应用型、具有实践能力和创新能力的人才[1]。独立学院由于办学机制和人才培养的特殊性，教学改革更应该适应时代的潮流。

OBE（Outcome Based Education）成果导向的教育模式是保证教育质量、完善教育社会问责机制的一个有效方法，是泰勒的目标课程理论（确定课程目标——选择和组织课程内容——课程实施——课程评估）和建构主义理论基础下对创新人才培养模式的改进。OBE是以预期学习产出为中心来组织、实施和评价教育的结构模式，并以此作為促进专业领域内培养目标、毕业要求持续的目的[2]。根据OBE培养模式的思路，从学习内容、预期成果、教学手段和学生评价四个角度分别进行回答。校的教育培养模式的转型，这显然同传统上内容驱动和重视投入的教育形成了鲜明对比，OBE教育模式可被认为是一种教育范式的革新[2]。国内学者在OBE理论视角下对应用型人才培养方案[3]、课程学习评价[4]、课程改革[5]进行了较多的讨论。总体而言，随着我国对高素质人才的需求，高等教育必须有所担当，重视学生的学习行为和能力培养。

基于此，本文基于OBE的视角下，根据独立学院的特殊性，以《经济地理学》的课程为例，从教学内容、教学目标、教学方法三个方面，探索独立学院专业课程教学改革的方向，促进独立学院课程建设和人才培养。

一、OBE对高校教学改革的启示

OBE使教学目标更明确。促进专业教育中融入通用能力培养，使课内学习与课外活动及社会实践结合起来，形成一个人才培养的整体，追求高品质的素质教育[6]。所以无论是高校专业综合改革还是单门课程教学改革一定要围绕培养和提升学生学习能力的目标，这种能力可以是专业基本理论的认知，可以是实践操作能力的训练，也可以是价值观或者情感的培养等。OBE培养模式就是要让学校或者教师在教学和管理中有意识的注重某种目标，让学生在毕业后满足社会和单位的要求，所以在这种模式下，学校要不断调整对人才需求的理解。

OBE使教学内容更现实。教学目标的实现需要不断更新教学内容，教学内容要不断适应社会的需求的变化，提高其时效性和创新性，所以课程编制在教学过程中显得十分重要。如何选一本教材或者编一本教材，除了扎实的理论积淀重要的是要反应社会的需求；同时在教学过程中要适当引入新问题、新观点、新案例，让学生紧跟社会的步伐，不要让学生毕业后不知道自己学了什么？能够做什么？社会需要什么？要解决这些困惑，形成与时俱进的培养理念与课程体系至关重要。

OBE使教学方法更系统。OBE注重培养学生批判性思考、推理和反思，那么就需要系统化的教学方法。从理论教学到课外实践，从情景教学到课堂辩论，从小组展示到报告撰写，无论那一个环节都应该有意识地体现学生的中心性，尽量让学生参与进来，不再让学生当一个旁观者。这样不仅使教学整个过程变得更加系统，而且能够较好地把握教学节奏，同时学生的知识、能力和职业素养就在系统的教学方法中得到体现。

二、OBE视角下独立学院教学改革探索——以《经济地理学》课程为例

（一）教学目标不断调整

作为大学第一学年的专业课，根据学生的特点和专业培养方案的要求，《经济地理学》教学目标主要设定为六个主要方面：1.了解经济地理学的研究对象、学科体系、价值、发展历程及其最新进展；2.具备对经济要素现象进行分析，对经济活动区位发展的综合分析能力；3.了解经济活动的历史过程、阶段特征、动力机制、发展规律、“过程”评估及预测；4.牢固掌握产业发展组织理论、区位理论、区域发展理论、空间结构组织理论、企业发展战略分析工具理论，并能够进行评价与应用思考；5.了解经济活动全球化的内涵、特征、表现；了解区域投资环境分析、产业结构分析、竞争力分析及产业发展战略研究；6.运用所学的理论和方法对全球、中国、地方经济发展中的现实问题进行研究分析。这6个目标体现了专业理论知识积累、分析问题和解决问题能力、查阅资料和课后思考、课外实践和报告撰写多方面能力的培养，基本符合一门课程的教学目标和人才培养的需要。

（二）教学内容更为系统

《经济地理学》是人文地理与城乡规划专业的重要基础科目，课程目录总共分为4篇14章，内容繁多。为了突出《经济地理学》的特色和学生能力的培养，在教学过程改革和与其他课程老师讨论后，将教学内容浓缩为三个重点：经济区位分析（单要素和综合要素分析）、区域结构分析（经济结构和空间结构）、区域经济发展（增长理论和产业集群），这三大重点树立了《经济地理学》的框架，而且为后续课程如城市总体规划、区域研究与区域规划的教学奠定了基础；而对于跨国公司和经济全球化等知识点进行了精简。

同时，除开理论知识的传授，在课堂上将实践案例引入课堂。基于学校的地理位置，教学内容中引入广东省、珠江三角洲和广州市实际案例：如广东省的农业规划、珠江三角洲产业布局与集群格局、广州市城市空间格局、广州市城中村、产业迁移、“一带一路”、“南沙新区”等案例，加深学生对经济地理学相关理论的熟悉程度。另外在教学的过程中及时向学生介绍当前经济地理学的前沿研究主题：如文化转向、制度专向、创新空间网络、新经济地理学，并对当这些理论进行辩证性探讨。

（三）教学方法趋于多样化

由于《经济地理学》是专业基础理论课程，缺少课程实践，所以在教学方法尝试了社会实践和团队展示等方法，让学生以经济地理学某个知识、问题或现象进行课后社会实践，然后进行小组展示，通过调研-展示-提问-修改-总结多个环节，学生经历了发现问题-分析问题-解决问题整个流程，学生思维能力和社会实践能力都得到显著提高。这几年，学生在这种教学形式下积极性有了较大的提高，出现了很多不错的研究选题，甚至有些选题后期还申请了大学生创新项目，有的继续深入参加国家级的学科竞赛，取得不错的成绩。社会调研和团队展示的教学方法的引进《经济地理学》的课堂教学，一定程度上提高了学生对原本枯燥的理论课程的兴趣，同时在教学效果上有了很大的提升。

三、结束语

OBE是新时期高等院校完善人才培养和提高教学质量的一种探索和思考。本文在OBE视角下对独立学院的理论课程《经济地理学》，从教学目标、教学内容和教学方法三个方面进行教学改革，注重专业综合改革、注重社会需求、注重学生能力。課程体系改革和高等院校人才培养方案的完善非常系统和综合，这是一个复杂而艰难的过程，是今后值得探索的研究方向。

参考文献

[1]贝思思.独立学院实践教学管理的困境与出路[J].教育时空，2014：151-152.

[2]顾佩华，胡文龙，林鹏，等.基于“学习产出”（OBE）的工程教育模式——汕头大学的实践与探索[J].高等工程教育研究，2014（1）：27-37.

[3]凤权.OBE教育模式下应用型人才培养的研究[J].安徽工程大学学报，2016，03：81-85+95.

[4]刘荣，万丽丽，袁芳.OBE理论视角下高校课程学习评价研究[J].中国轻工教育，2016，01：15-17.

[5]海莺.基于OBE模式的地方工科院校课程改革探析[J].当代教育理论与实践，2015，04：37-39.

[6]巩建闽.实施基于成果教育OBE的原因及策略[J].国家教育行政学院学报，2016，06：48-53.