对“当代世界经济与政治”课程“五环教学目标”的构想

谭燕妮

摘 要：根据课程特点和实际教学情况，“当代世界经济与政治”课程应当设置“五环教学目标”，即启发自觉、训练思维、把握规律、掌握方法、独到见解这五个环环相扣、密切联系、相互促进的五个目标，以体现“当代世界经济与政治”课教学育人的作用。

关键词：自觉性；思维方式；分析方法

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）07-0090-02

Abstract： According to the characteristics and the actual teaching situation， five teaching objectives should be set up in the course of "Contemporary World Economy and Politics"， i.e enlightened consciousness， training thinking， grasping the law， mastering the method and exceptional understanding， which help each other with close connections. This would show the function of cultivating people in teaching by the course of "Contemporary World Economy and Politics".

Keywords： consciousness； thinking mode； analysis method

“当代世界经济与政治”课程是一门政治理论必修课，在培养学员具备世界眼光和战略思维方面具有重要作用。在教学中，教与学是相互促进的矛盾体。一方面，教员要发挥主导作用，对学员的成长进步进行适时、恰当的引导。另一方面，学员是教学的主体，学员不能仅仅停留在对教员传授的知识性信息的单方面接受上，更重要的是将教员传授的方法转变为自己认识分析问题的能力。基于此，“当代世界经济与政治”课程应当设置“五环教学目标”，即启发自觉、训练思维、把握规律、掌握方法、独到见解这五个环环相扣、密切联系、相互促进的五个目标，以体现“当代世界经济与政治”课在教学育人方面的重要作用。

一、启发自觉

启发自觉是“当代世界经济与政治”课程“五环教学目标”的首要一环，也是基本的一环，它是其它教学目标能够得以实现的重要前提。

就词意来讲，自觉体现的是个体自觉自愿地执行或追求整体长远目标任务的程度。在教学中，学员的自觉体现为学员在学习上满腔热情的积极投入而不是消极被动应付的现象。学员一旦有了自觉学习的意识和行动，就能迸发出学习的激情，主动地开展学习，在“当代世界经济与政治”课程教学中积极主动完成各个阶段的学习任务。例如，课前对“当代世界经济与政治”课程教材进行预先学习，从整体上把握教材的总体框架和逻辑体系；在课堂上能够主动思考、积极参与讨论交流，形成自己的认识；课后自觉进行内容回顾，把握课堂教学内容等等。

但在实际教学过程中，通过学员课堂表现以及平时与学员的交流，我们发现，不少学员积极主动，能够配合教员高质量地完成学习任务，体现了青年学员应有的积极主动性和风采，但也有部分学员存在学习应付差事、标准要求不高、不愿意主动思考，得过且过只求考试不挂科的现象。这就需要教员在教学中通过讲授“当代世界经济与政治”课程学习的重要性，在教学中让学员切身体会到学习这门课程对自己的重要启迪作用，再辅以富有吸引力的信息化教学手段，引导学员主动投入到教学中去，切实增强学习的自觉性和主动性。

二、训练思维

训练思维是“当代世界经济与政治”课程“五环教学目标”的重要一环，也是最核心的一环，相对于其它教学目标来讲，它是最深层次的教学目标。

思维体现了一个人观察世界、看待事物认识分析问题的角度、方式和根本方法。思维不同，得出的认识和结论也不同，人的行为方式也会大相径庭。而科学思维的形成并不是一朝一夕就能实现的，必须经过多年长期的训练和磨砺才能形成。“当代世界经济与政治”课程也是训练思维的很好途径和方式，它对学员战略思维的培养大有裨益，能够帮助学员从整体和长远的角度思考和处理问题，做到统筹兼顾，把握事物发展的总体趋势和方向，培养世界眼光，准确洞悉世界和当代中国的未来发展。

虽然经过多年的政治理论学习和教育，学员有一定的马克思主义理论基础和分析能力，但还存在知识碎片化而缺乏系统性，只见树木不见森林缺乏从整体和长远角度分析国际问题的自觉意识和能力，主要的原因还在于没有将所学知识融会贯通，也没有养成运用科学思维方式分析国际问题的思维习惯和分析能力。对此，需要通过多向互动交流，帮助学员在思维碰撞中寻找当代世界经济与政治相关知识之间的内在联系，把握知识背后所体现出来的内在规律，在引导学员深入思考、共同寻找答案的过程中训练学员分析国际问题的科学思维方式，避免形而上学的思维方式。

三、把握规律

把握规律是“当代世界经济与政治”课程“五环教学目标”的重要一环，也是很关键的一环，相比于其它教学目标来讲，它处于“五环教学目标”的中间环节。

规律是事物发展过程中所体现出来的不以人的意志为转移的内在的本质的必然的联系。它看不见摸不着，但却真真实实地存在于事物发展的全过程之中，必须经过抽象思维才能加以把握。“当代世界經济与政治”课程教学不仅有其自身的规律，其教学内容背后也有规律可循，它体现出来的是当代世界经济政治发展变化的内在规律性，把握这一规律就可以透过纷繁复杂的国际社会现象探求其背后体现出来的深层次的规律性的内容，而不至于被诸多国际问题现象所迷惑而找不到问题的本质所在。

“当代世界经济与政治”课程学习的内容时间跨度大、信息量极其丰富，既有纵向的综合比较研究，梳理二战后世界经济与国际政治的格局变化，研究世界经济政治的突出特点和变化趋势；又有横向的综合比较研究，着眼不同的国际行为体进行研究，呈现出多层次纵横交织的特点，进而形成了相互关联、相互影响的有机整体。但这也只是当代世界经济政治变化发展的表面现象，我们更要通过对这些表面现象的分析，引导学员学会寻找其体现出来的内在规律。

四、掌握方法

掌握方法与训练思维一样，是“当代世界经济与政治”课程“五环教学目标”的重要环节之一，相比于其他教学目标来讲，它与训练思维并列处于“五环教学目标”的中间环节。它们二者之间又存在着密切的相互关联。

这里所讲的方法就是指透过当代世界经济政治变化发展的表面现象寻找其体现出来的内在规律的重要分析方法。例如，历史分析法，从深刻的历史背景中去寻找国际问题产生发展的深层次根源。利益分析法，从各个国家或地区不同利益的角度分析错综复杂的国际矛盾。层次分析法，从世界系统、国际关系、国内社会、国家政府、决策者角色和决策者个人的角度分析国际问题。综合分析法，既回顾历史，又立足现实，还展望未来；既关注内政又注重外交；既考虑经济政治外交文化，又考量历史地理宗教等。通过这些分析方法，可以帮助学员把握国际热点问题背后体现出来的内在规律。因此，从这个角度讲，把握规律和掌握方法两个目标之间也是相辅相成的关系。

要引导学员通过对当代世界经济与政治表面现象的分析，学会寻找其体现出来的内在规律性，必须运用适合这门课程学习的科学分析方法，才能抽丝剥茧、由此及彼、由表及里、透过现象透视本质和规律。在教学过程中，需要刻意引导学员掌握分析国际问题的科学方法，解决授之以渔而不是仅仅授之以鱼的问题。从另一个角度讲，当代世界经济与政治的内容非常丰富，要面面俱到都讲到是不现实的，相比较知识性信息的学习而言，掌握分析国际问题的方法则更加至关重要，有助于帮助学员提高自主学习和分析国际问题的实际能力。

五、独到见解

独到见解是“当代世界经济与政治”课程“五环教学目标”的重要一环，也是最能直接体现出来的一环，相比于其它教学目标来讲，它是最表层的教学目标。

作为一个独立的个体，看问题眼观独到、与众不同，能够独辟蹊径、不随大流，有独特的观点和看法是应当必备的素质和能力。但独到的见解也需要通过学习、训练和积累才能获得。通过“当代世界经济与政治”课程的学习，学员可以对当代世界经济政治发展变化的基本情况有所了解，在此基础上，可以通过科学分析方法的分析和解读，把握当代世界经济与政治发展变化中的内在规律，从而形成自己对国际问题的见解和看法。对一个大学生来讲，这是极其重要的。

作为即将毕业要走上工作岗位的学员，应当有个人独立的思想见解和比较全面深刻分析问题的能力。但在教学中，我们发现，部分学员对当代世界经济与政治的了解相当有限，有些常识性的知识并不知道，国际关系的知识储备不够，难以将以前学过的知识和本门课知识综合起来进行分析，更难以做到融会贯通，灵活运用科学方法分析当代世界经济与政治的相关问题。持有个人观点的部分学员又往往会出现视野狭窄、观点片面，有模糊认识甚至错误认识的现象。这些问题在很大程度上会制约学员的长远发展。因此，有必要在教学中及时发现学员需要解决的问题，并有针对性地加以解决，帮助学员开阔视野，在多方面的交流中不断修正自己的观点，最终形成个人更加全面深刻的独到见解。

参考文献

[1]阎静，王军.《当代世界经济与政治》课程教学探索[J].江蘇大学学报（高教研究版），2004（3）.

[2]陈海燕，孙红霞.《当代世界经济与政治》课程教学理念探讨[J].山东教育学院学报，2008（2）.