基于全媒体时代高职生阅读行为特点的高校图书馆阅读服务探析

古珊

【摘 要】在全媒体时代，由于阅读媒介的变化，高职生的阅读行为也发生了巨大的变化。针对这一现象，高职院校图书馆应加强重视，采取积极有效的措施，发挥文化信息中心、文化教育中心、文化阅读中心的功能，提高高职生的阅读素养与品味，帮助学生健康成长。文章分析了高职生的阅读行为特点，介绍了全媒体时代高职生阅读推广路径及服务。

【关键词】全媒体时代；高职教育；高职生；阅读；服务

【中图分类号】G252 【文献标识码】A 【文章编号】1674-0688（2017）07-0150-03

习近平总书记在广西考察调研时，首先安排到合浦汉文化博物馆，这凸显了以习近平总书记为核心的党中央对文化工作的高度重视。作为文献信息中心的高校图书馆，在全媒体时代，在传统文化传承和文化知识普及方面肩负着重要的责任和义务。如何传播中国文化，讲好“中国故事”，把中华传统文化发扬光大，伴随着国家提出全民阅读的战略，高职院校图书馆和社会各界对如何推广阅读进行了多种尝试和热烈讨论。

1 高职生的阅读行为特点

1.1 阅读主观能动性不强

高职生与本科生相比，入学分数低，基础薄弱，有的学生存在自信心不强，还有的学生抱着到学校混日子的心态，由于入学态度不端正，心理不健康，学习主动性不强，阅读主观能动性比较差，阅读基础功底差，在阅读中理解能力差，对于深一些专业书刊很难坚持阅读，学校开展的很多阅读活动流于形式，学生主动阅读还没形成良好风气。

1.2 阅读目的不明确

不少高职生阅读时没有针对性和目的性，不懂得要阅读什么内容，对阅读不感兴趣，来图书馆只为打发时间，有的学生来学校读书几年，甚至图书馆都没去过，这种现象极为不正常，即便是借来几本书，也没认真、仔细阅读，更谈不上制订科学合理的阅读计划和阅读目标。

1.3 阅读内容不全面

高职生到图书馆借阅最多的是武打、言情等通俗读物，多为消遣性的小说，一些经典著作和专业书刊的阅读情况不容乐观，阅读内容不全面，阅读素养有待提高[1]。

1.4 阅读质量不高

有的学生阅读内容不细致，草草阅读，阅读质量不高，阅读能力不强，收获不大，没有真正体会书本的真正内涵和深度阅读带给人们愉悦。

1.5 碎片化阅读

由于近年来手机的普及，学生越来越以手机等移动终端进行碎片化阅读，吃饭、走路、课间休息随时随地通过微信、QQ、微博、讨论群等进行交流和阅读，既方便又快捷。

2 全媒体时代高职生阅读推广路径及服务分析

阅读是人们获取知识的重要手段，阅读推广是将这种认知向更广阔的范围传播，使更多的人参与阅读活动。在全媒体时代，通过声音、图片、文字、图像、图形、动画、视频等媒介进行纸质媒体、电视媒体、广播媒体、网络媒体、手机媒体、电子媒体等媒介形态融合的新的传播方式。全媒体具有聚合性、同步性、交互性、开放性、即时性的特点，高职院校图书馆应当利用各种手段和多种形式，吸引和引导高职大学生参与阅读活动，满足大学生多元化及个性化的需求，是当前高校图书馆研究的重要课题。

2.1 纸质书刊阅读新模式

正如英国情报学家K. J. 麦克格雷所说：不论任何一种媒介都不可能完全取代另外一种媒介，总的来说是相互补充并逐步统一起来，以便解决一个特定的交流问题[2]。在电子信息相当普及的今天，有相当一部分读者依然青睐传统的纸本图书阅读。主要有以下几个方面的原因：第一，与电子资源相比，传统的纸本资源内容更加稳定和不易丢失，不会因为设备、设施故障的影响而发生信息丢失的情况。第二，纸质出版物是需要经过反复的校对、编辑、审核、修改之后才能流入市場的纸本书刊，在内容上更为严谨，出现学术或常识错误的概率会更小，可信度相对更高，更具有权威性。第三，纸质阅读成本低，不需要通过各种终端就可以直接阅读，方便舒适，不用担心停电等外界因素的干扰。第四，读者习惯，有的读者喜欢纸媒读本，主要是基于思考习惯，还有修改、画线、直观性强，相对电子荧光，眼睛感觉更为舒适。

但是，传统的纸本书刊与电子书刊相比有其局限性，就是不能够被轻易地复制、不能多人共享。

2.2 数字电子阅读新范式

电子数字阅读与传统的纸本阅读方式相比，新媒体时代的阅读已经从单一的文字图片扩展到丰富的音声像等组合的多媒体，阅读的对象在内容及形式上更加丰富多彩，具有多样化、聚合化、灵活性等特点，得到大多数青年学生的普遍欢迎和喜爱，更加适应青年读者对阅读产品的更高、更深层次需求。

网络在线阅读、手机APP阅读、电子媒介阅读等新媒体阅读在形式和类型更加丰富多变，满足高职生在即时互动、网络搜索、资源共享等方面的个性化需求。

全媒体阅读时代，图书馆信息资源向着多样化发展，信息服务空间化更加突出，信息传播更为泛在化，是各种媒介载体、内容形式、大数据、技术平台及传播方式的综合体和集合体，不同形式和各种不同功能之间相互渗透融合，即时互动，通过多种形态媒介对同一信息进行一体化和个性化整合及互动传播。高职生通过多种途径阅读，大大突破了时间及地域的限制。

阅读文化的每一次革命都是以阅读媒介的演进为导火线，全媒体条件下阅读正以其丰富性和复杂性呈现出来[3]。

由于学生身体及心理尚属发育时期，心理和生理都不成熟、稳定，容易受外界因素的干扰和影响，产生不良的阅读心理和阅读行为，因此高职院校图书馆有义务和责任培养学生的阅读素养，指引、引导学生阅读行为，进行心理疏导，构建大学生正确的人生观、世界观，积极进行服务模式的突破、创新，培养学生高尚的情操和高品质文化阅读，提升阅读品味与修养，激发学生创业创新的潜能[4]。

2.3 全媒体经典阅读推广

一般来说，高职生选择什么阅读内容、什么阅读方式、什么阅读环境都会有意或无意地受到阅读目标的指导与干预。

我们也经常观察到，对于当时流行的观众喜闻乐见、大家喜爱的影视题材，经常有老师、学生到图书馆借阅，市场上也会很快出现同样内容的图书、广播剧、动画、游戏等；凡是有知名度高的经典著作和优秀作品，总免不了被不断翻拍，改编成为有声读物、电视、电影、电子游戏、网络游戏等。这种相同内容的信息在不同阅读载体媒介上被以不同的形式相互转化，全媒体时代的阅读内容正在以令人吃惊的速度发生翻天覆地的变化。

高职院校图书馆作为学校文化信息中心，担负文化传承和知识普及的重要职责。伴随着国家全民阅读战略的提出，在经典阅读的推广中，除了充分利用传统OPAC推荐书目外，对该读什么，必读什么进行引导，利用全媒体时代的信息传播媒介，传承中华民族的优秀文化，加强对高职生进行古今优秀经典作品阅读的引导及外国优秀经典作品阅读的引导，建立读书阅读小组，开展有关经典阅读为主题的交流讨论平台，给高职学生阅读经典等优秀文化作品提供良好环境，增强高职生对经典作品的价值感和认同感，促进优秀文化的传播和传承[5]。

2.4 精细读阅读构想

在新媒体背景下，高校图书馆应当充分应用数据挖掘、数据聚合、智能搜索等多种技术和工具，整合图书馆信息资源，构建实时快捷、灵活多样的知识网络信息交互运行管理平台。高职院校图书馆在读者与信息资源之间架构起沟通与交流作用的桥梁，从而实现与读者的无障碍阅读互动，打破以前横断在高校图书馆与读者之间的壁垒，为读者定制个性化的服务内容，从而使其能够更好地利用馆藏和各类资源，细致深入、长久地关注和选择一项或几项适合本馆的主题内容，由专人负责，取得领导重视和经费支持并形成常规工作，坚持长期开展阅读推广系列特色活动，进一步进行阅读精细化尝试，形成闪光点或亮点，这便于形成本馆独有的阅读推广特色[6]。

2.5 建立方便阅读与交流的平臺

伴随着现代电子技术的迅猛发展，人们的交流方式也发生了巨大的变化，网上交流更为方便、普及。现在很多高职学生都喜欢在微信、QQ上看新闻或是朋友圈信息，图书馆是否能够建立微信、QQ、手机APP平台，通过微信、QQ、手机APP等通道，一方面向读者推送馆藏书刊、新到馆的图书、音像制品，电子信息产品，另一方面可以促进学生与图书馆，学生与学生之间互动，交流读书心得体会，让拥有相同爱好或志趣相投的同学方便交流，通过微信、QQ平台进行互动、交流及话题讨论，图书馆也能及时回答学生提问，开展个性化阅读服务，有针对性地开展阅读推广服务，学生从微信、QQ、手机APP平台很容易获得图书馆推送的相关服务。比如，当今图书馆有哪些畅销读物，哪些问题比较受社会瞩目，哪些问题或难题等待解决攻克，还有一些学习生活常碰到的大众关注的问题等。这样既可以避免因传送过程的延误造成读者的损失和时间浪费，又能及时帮助学生，为他们解惑答疑。

3 结论

无论是传统纸质媒体还是新型数字化多媒体，最终都是要作为信息资源的载体发挥其应当具有的“为读者服务”的功能，使大学生能从电子、纸媒等媒介中找到自己喜欢阅读的书刊，参与线上或线下的读书活动，使阅读变成悦读，让高职生怀揣愉悦的心情，在优雅的阅读环境中，享受到知识赋予的力量，找到阅读的技巧，发现阅读的奥妙，让阅读不再是口号，而是发自内心的求知渴望，成为学生一种自觉的行为，让大学生在阅读中学习，在阅读中成长。

参 考 文 献

[1]田静梅.基于高职生阅读行为特点的图书馆优化服务研究[J].内蒙古科技与经济，2017（5）：126-129.

[2]刘小娜.全媒体时代高校图书馆阅读推广探究[J].图书馆研究，2014（1）：56-59.

[3]郑小茹.大学生阅读倾向与高校图书馆对策研究[J].图书馆工作与研究，2014（1）：85-88.

[4]宁雅琳.全媒体时代高校图书馆阅读文化之转型[J].图书馆界，2015（4）：50-53.

[5]杨晚潜.全媒体进代下高校图书馆推广经典阅读之路径探析[J].2015（3）：149-152.

[6]秦疏影，吴雪芝，关静霞.全媒体时代高校图书馆阅读推广精细化尝试[J].情报工程，2015（1）：103-111.

[责任编辑：高海明]