一堂课，一篇文，一生情

张奎

个人小传

我有一个梦想，希望像风一样自由游走于语文课堂之上；我有一个情怀，希望能够用文字书写教育的喜怒哀乐。

我仅仅只是草根，心中却藏有一个想长高的梦想；我仅仅只是教师，却努力生长一双天使一样的翅膀。

在我的教育生活中，留下最多的是故事。我跟学生的交往，我对语文的情怀，是故事里最美的景象。

13年的工作经历，我发表教育教学文章近百篇。

13年的课堂磨砺，我多次获得省、市、区优质比赛佳绩。

我钻研作文教学，让学生拥有“故事”情怀，我编书、著书18本，只为让更多的故事能欢快地流淌在孩子的心间。

美丽的遇见和陪伴

我是一名乡村教师，在这之前我是一名临时代课教师—— 一名做了12年的临时代课教师，12年来，我一直在追梦，追一个当教师的梦。

2016年的8月，我终于获得了乡村教师这一角色。当美梦成真的时候，我发现周围的环境跟我梦想中的并不一样。学校在山脚下，地处市中区的西南角，在那里有一个顺口溜可谓家喻户晓：“有女儿不嫁聂聂庄，哭哭啼啼到夏庄，洗脚水和面汤，不加油烟还很香。”这里离家遥远，教研环境不理想，学生、家长的素质有待提高……这一切让我感到原本美丽的梦想被结结实实地蒙上了一层灰色。

失落、消极、低沉，我感到自己就是一粒被吹到角落里的灰尘，一个没有人在意、没人关注的角色。不过，我这粒尘埃也会遇见春天的。

2016年11月，我参加了在烟台市举办的“山东省小学语文德育课例展评”活动，这是我人生的一个新起点，也是一次美丽的遇见。

与33位来自全省各地的优秀教师同台竞争，面对着灯光璀璨的讲台，还有台下省里顶级的专家评委，从走进会场的那一刻起，我便心潮澎湃——无疑这是我人生中难得的一段经历。

自始至终，我的心情都是激动的，一直到现在，心情也无法平静。其实，激动的心情不仅仅在于赛课选手刀光剑影的激烈竞争，更因为这对于我来说是一次历练，是一次成长。

衣带渐宽终不悔，不忘

初心

曾经不止一次听老师们这样说过：“上一节课，扒一层皮。”这句话，在这次赛课中，我体会得更加淋漓尽致。

两个月来，我的生活基本就是吃饭、想课、睡觉，甚至在吃饭和睡觉的时候也会想着备课。在床头准备的小本子上，歪歪扭扭地记着不少文字，那是我在睡觉的时候，突然想到的一句过渡语、一种设计思路……并在睡眼蒙眬中写下的。这些睡意中的灵感往往不能再现，把它们用到课堂里面总让我感到倍加兴奋，事实也证明教学效果很好。

国庆节7天假，我宅在家里一周。每天还是重复相同的工作：磨课，想着课堂上的一举一动、一笑一颦、一言一语，课堂上每个环节的过渡语也在脑海里一遍又一遍地回放。就这样，想了一遍又一遍，好几次自己都被自己折磨得恶心，但恶心过后，还得再思量、再雕琢，因为我知道我的初心：做一名真正的教师，上真真切切的语文课。即将拥有这样的大舞台，我怎么能轻易放过？我砥砺前行，也为此而感动。

千锤百炼，只为一“剑”

从9月份的区级选拔课开始，磨课便成了我生活中的一部分。

磨课，注定要经历千锤百炼。先是乡镇教研员带着我在镇里的中心校、 村小一遍一遍地试教，教案也一遍又一遍地修改。农村学校的学生跟城市里的学生比起来，最大的差异就是课堂表现欠佳。他们阅读量不够、舉手发言的积极性不大，如何让学生动起来、活跃起来？在教研员的帮助下，我从提出的每一个问题开始打磨，反复推敲提问方式，力求所提出的问题更接地气，让学生能够理解、接受。对于每一个问题的答案，我都设计两种以上的预案，以便在课堂上处乱不惊。

在一遍又一遍的打磨中，我努力激发学生思考、发言的意识在增强，渐渐地，哪怕是面对村小的孩子，我也能做到游刃有余。这时，我为自己在课堂上能够灵活地调动学生的积极性颇感欣慰。

随后，我顺利晋级，获得了市级赛课资格。我知道，晋级并不意味着自己的课堂是完美无瑕的，相反，我应该对自己有更高要求。区教研员给我的课提出了更高的要求，并修改了上课思路。接下来，还是一遍一遍地磨课，每周要试教两三次，一个月里，我几乎讲遍了所有的区直小学。在一次次的磨课中，我永远不会忘记区教研员的一句话：“磨课，磨课，一直磨到课堂上一句废话都没有，一直磨到能灵活应对各种各样的学生……”

渐渐地，我发现，磨课不仅仅让我对新课标的领悟更深了，对教材的把握更得心应手了，更重要的是，我在面对不同的学生时表现出的随机应变能力也在不断提高。

团队的力量，感动多多

备课、上课，对我来说是紧张的，事实上，紧张的何止是我一个人，那些关心我、关注我的人都在跟我一起紧张着……

赛场上，看我指点江山，看我激扬文字，看我在空中翱翔！但我知道我就是那个带着“威亚”的人，虽然在天上飞，可那都是大伙儿给我搭建的平台。

每到一个学校试教，听课老师总会给出许许多多意见，只为我的课堂更丰满，更有效。我的事儿，成了大伙儿的事儿，有了大家的陪伴，我感到自己不是一个人在孤军奋战，他们的陪伴让我感受到了团队的力量。

以无招胜有招，关注生成

二十几遍的试教，无数次在脑海中理清思路，我自认为已经完全有自信上课了。可是，市教研员却又一次坚定地对我说：“不！”他告诉我，课堂不能只是按照自己的教案有板有眼地演出来，课堂要有生成，要以学生为主。这一要求，一时间让我找不到北：让学生多说，那还不得乱成一锅粥？学生不就成了脱缰野马？

这对我来说是一个全新的挑战，我要把背得滚瓜烂熟的教案束之高阁，只记住一条上课的主线，很多问题和答案要引导学生自己说，让学生自己说出他们的精彩。

在一次又一次的尝试中，我终于理解了生成的含义：关注学生，关注学生由不会到会，由不精彩到精彩的过程；关注课堂上即时的教学资源，并适时为教学服务。有了生成的课堂才真实、有效。这看似无招却胜有招——只要心里想着学生，突出学生的主体地位，生成也就有了。

最终，我获得了一等奖第二名的成绩。通过这次活动，我的视野开阔了许多，作为教师的自信也增加了许多。回想起这堂课所付出的一幕幕画面，所有的一切都历历在目，我相信这些珍贵的画面会一直清晰地呈现在我的记忆里。它们是作为一名教师的快乐与幸福，一名教师美丽的遇见和陪伴！

向作文教学“亮剑”

在我的课堂上，最得意的便是作文教学。一直以来，我致力于钻研作文教学方法，努力使学生敢于作文、乐于作文，并且充分发挥作文“文以载道”的作用，让作文教学能够积极影响学生的成长，促进学生正确的人生观、价值观的形成。

1.教作文先从做导演开始

每天学生们都会经历喜怒哀乐，这些经历便是一个个精彩的故事。然而，不少学生虽然经历丰富，可要把自己的经历写下来却很难，怎样引导他们把自己经历的故事写出来呢？我试着以做导演的形式来指导学生写作文。

在指导学生写作的过程中，我努力培养学生拥有一颗敏感的心，帮助他们学会寻找写作素材，并能够积极捕捉自己的情感体验。在课堂上，我会让学生在不知不觉中进入我导演设计的情境中来，让他们在我设计的故事里倾听人物的语言，观察人物的表情，感受故事情节的曲折，体验各种内心情感，并引导学生把这些写作元素及时捕捉并用作文的形式表达出来。

如，在导演“张老师打人了”这一情境时，我故意对违反课堂纪律、乱说话的学生视而不见，当他越发肆无忌惮的时候，我便气愤地走到他身边，给了他一“巴掌”。这一巴掌之后，整个教室变得静悄悄的，此时学生们的心里充满了恐惧和惊讶，我便引导学生谈一谈此时此刻心里真实的感受。后来，当学生得知我是一只手捂着他的脸，另一只手打在自己的手背上的时候，教室里便笑声一片，同学们纷纷开始议论，有的学生还调侃说我是“爱护学生的好榜样”。

我导演的出乎意料的故事情节和学生精彩的课堂发言都成了作文素材。这时再引导学生将发生的故事记叙下来，提醒他们要留心故事中人物的语言和神态，特别要把自己在故事情节中的感受记下来。学生们的写作有了针对性，再加上印象深刻的体验和亲身的经历，写起作文来自然得心应手。

不少时候，我还会跟学生一起再把导演的故事脉络捋一捋，为的是让写作思路更清晰，遇到学生的感悟体验不清楚、不深刻的地方，就采取穿越回放的方式，将刚刚发生的故事片段用慢镜头的形式再现一遍，让学生去观察、去感受、去捕捉写作素材。

我导演的“100块钱哪去了”“谁是值日生”“张老师发火了”等课堂情境都为学生成功作文起到了积极的作用。在引导学生梳理故事情节、感悟内心感受的同时，学生们便不知不觉地理解了什么是语言描写、动作描写、心理描写，积累了丰富的素材，体验了自己真切的感受，学生的作文当然写得有滋有味。

生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。同样道理，生活中不是缺少写作素材，而是缺少发现素材的眼睛。我给学生当导演，让学生不知不觉地走进情境，轻而易举地拥有素材，轻轻松松写出了好作文，很大程度上培养了学生的写作兴趣和写作自信。

2.教作文凸显“文以载道”

自古以来，文以载道，学以致用。教学生写作文就要教会学生乐于表达、学会表达、自由表达。除了完成表达自

如的教学目标，还要引导学生学会反思和自省，净化学生

心灵。

在指导学生进行《神秘的礼物》写作教学时，为了加深学生的体验和感受，我在课堂中设计了一连串的活动，为学生的生命成长补充正能量，努力发挥作文的人文性作用。

上课伊始，我给学生出示了一个包装精美的礼品盒，告诉他们：“今天，张老师有一份礼物要送给大家，这是一份与众不同的礼物，会对你的写作甚至人生起到不可忽视的作用，猜猜看，会是什么礼物？”

有的同学猜是一本经典好书，有的同学猜是一句至理名言。我尽可能地让更多的同学猜，吊足他们的胃口。当学生流露出热切渴望的眼神时，我请一名学生到讲台上打开礼物。

我并没有急于让这名同学打开礼物，而是先让他掂量掂量礼物的重量，谈谈此时能到讲台上打开礼物的想法和感受，并让其他学生仔细倾听。这位学生把玩了一会儿说：“这礼物很有分量，看样子一定很贵重……”这一环节中，我在鼓励学生大胆、自信地表达，也提醒其他学生尊重他人、学会倾听。

当该学生打开礼品包装的时候，发现居然还有一层包装，他更是兴致盎然，又快速地打開了第二层包装。打开了第二层，大家发现还有第三层。这时，所有的学生都发出了“啊——”的惊叹，接着教室里便沸腾了。我让学生谈此刻的感受，同时告诉他们：“同学们，讲故事和写作文其实都需要像我们打开礼物的环节一样，要有波折，一波三折的故事才会吸引别人、引人入胜。”接着，我又告诉他们：“我们经历的这一个一个波折在暗示我们‘好事多磨，所以做事情时一定要有耐心，还要有坚持不懈的精神。”

听完我的话，同学们静了下来，大家都睁大了眼睛期待着最后一层包装纸的打开。包装纸打开了，学生从精美的包装纸里取出了一块砖头。此时，所有的学生都捂着肚子大笑。一个学生说老师坑人，一个学生说自己的心被老师骗得“拔凉拔凉”的，一个学生还说自己被当成猴子耍了，大家的议论丰富多彩。这时我提醒学生要有“过耳不忘”的能力，要留意精彩的语言，你听到的这些将会是丰富的写作素材。

最后，我引导学生冷静地想一想，老师为什么送大家一块砖头作为礼物。喧闹后的沉思，让学生变得睿智起来，大家的发言把课堂推向了高潮，最后大家终于明白了：原来老师是想让他们在以后的生活中能像一块砖一样默默无语、脚踏实地，同时，老师还想让他们能够做集体的一块砖——哪里需要哪里搬。此时，学生都表现出一副若有所思的样子，拿出笔来写作文也变得如有神助一般。

在这样的作文课中，我不仅培养学生精确地捕捉写作要素的能力，如留心人物的语言描写、心理描写和动作描写，还渗透了埋下伏笔、一波三折的写作技巧，更重要的是，我指导学生作文的同时也在教会学生做人，使语文学科的工具性和人文性相得益彰。

3.教作文要不走寻常路

课本就是很好的范例。每一篇课文，我都会跟学生一起品读，提炼课文的写作方法和写作技巧，这样学生学课文的同时也就自然而然地学习了如何写作文。一切艺术皆源于模仿，我从课文中提炼精彩的文字片段，让学生反复揣摩，然后试着模仿。如学习课文《燕子》后，我引导学生分析描写燕子外形是按照从整体到部分的顺序，并且引导他们试着抓住一个小动物的特点也按照这样的顺序来写。在模仿优秀的文章后，学生的写作自信心和写作兴趣显著增强。

除了让学生模仿优秀片段外，我还帮学生提炼出了“写作公式”。我一直在想，数学课上有数学公式，物理课上有物理公式，化学课上有化学公式，这些公式能够让学生事半功倍、触类旁通，如果在作文课上能够提炼出“写作公式”来，是不是能够降低学生写作文的难度呢？

于是，我提炼出了“语言公式”来指导学生写包含提示语的语言描写，如语言公式：“人物+动作+语言”，学生不难写出：“爸爸拿着一本书对我说：‘这个是送给你的生日礼物。”学习了语言公式“人物+动作+表情+语言”，学生也会很轻松地写出这样的句子：“妈妈一把把我搂在怀里笑着说：‘你真是妈妈的贴心小棉袄！”领会了语言公式“人物+动作+表情+心理+语言”，学生自然也能写出这样丰富的语句：“我擦了一把汗，不禁笑出声来，哼！再让你们小瞧人，想到这，我大声对他们说：‘这下你们领教到我的厉害了吧！”这样，简短的几个公式便让学生领悟了写作技巧，同时，也在促使学生养成学会观察、留心细节的良好习惯。

为了把景物和事物写具体，我还总结出了“一点三”的公式，即一个作文点可以用三句话或从三个方面来表达，三个方面即颜色、形态和想象。如写老师的长头发：“老师的头发漆黑漆黑的，每一根头发都柔顺地披在肩膀上，仿佛一条黑色的丝绸披在头和肩膀之间。”

这样的写作公式降低了学生写作文的难度，不仅能够指导学生把文章写具体，更重要的是能够培养学生的观察力、想象力以及创造力。

4.教作文帮助学生获得成就感

自身写作的经验告诉我，写作文的最大动力就是发表作品，让自己的作品拥有更多的读者是每一位作者潜意识中最大的夙愿。为了让学生的作文能够获得更多发表的机会，我创办了班报《妙笔作文报》，班报用A4纸打印，通过精心排版，争取在形式上跟报社发行的报纸相似，一期报纸大概能刊登20篇学生的作文。

为了充分调动学生的积极性，我成立了《妙笔作文报》编辑部，让上一期上稿的作者当编辑，负责新一期报纸作文的筛选、修改和校对。我教过的所有学生几乎人人都在班级报纸上发表过作文，到目前为止，《妙笔作文报》已办了100多期。

学生学会了飞翔，绝不会甘于爬行。随着学生作文在《妙笔作文报》上不断发表，学生们已不甘心自己的作文仅仅发表在班级报纸上，因此，我从每期班级报纸上发表的优秀作文中进行好中选优，向公开发行的报刊投稿。在投稿前，我会让学生人人参与精品稿件的修改，在对精品稿件的修改过程中，让学生得到又一次的学习和提高。几年来，《语文报》《作文周报》《作文与考试》《当代小學生》《意林少年版》等报刊上累计发表我班学生作文达500余篇。在报刊上发表作文，极大地激发了学生的写作热情，也让他们养成了精益求精不断修改的好习惯。

我曾经读过郑渊洁的一篇文章，是介绍《童话大王》创刊的过程的。他说，他是出于能拥有一本全是刊登他的作品的初衷创办了《童话大王》这本杂志。看着一篇篇作文在报刊上公开发表，我便有了这样的想法：能有这样一本书，发表的全是我的学生的作文。

于是，我便开始努力尝试编写这样一本作文书。2014年，我编写了自己的第一本作文书《8岁爱上写作文》，由湖南人民出版社出版。当新书出版后，同学们捧着这本书时幸福又兴奋的样子让我特别欣慰。为了让我的学生因写作而拥有更多的获得感和幸福感，我继续整理、修改、归类发表在班级报纸上的学生作文，并连续编写了《满分作文》《日记书信作文》《特级教师教作文》《作文我最棒》《就爱写作文》等5本作文书籍。目前，5本作文书均成功出版。

阅读大量学生的作文也让我更深入地走进了学生的内心世界，了解了他们更多的童真、童趣，无助、无奈与伤心。如读到《给穿着袜子的爸爸洗脚》，我会忍不住笑出声来，读到学生因怕考试考不好而深夜失眠我也会顿生怜悯之情……我将这些丰富的学生素材再加工，并把这些故事写成一本书。

2016年1月，我以学生的作文为素材出版了我的第一本校园励志小说《我也能当第一名》。该书一出版就很受小读者们的喜爱，大家津津有味地读这本书，回味着自己的写作经历。在书中，学生因看到了自己的影子而颇为自豪，并在阅读熟悉的故事中感悟到了作文的技巧和魅力。

教学生写作文就是要千方百计地让学生收获写作所带来的骄傲、自豪、幸福，而我便一直在为我的学生搭建获取这种感受的平台。

教作文是一件很快乐的事情，它不仅仅是在完成语文课程的要求，更重要的是在培育学生敏感的感情触角。

（作者单位：山东枣庄市市中区永安镇聂庄小学）

责任编辑 田 晟