浅谈阿拉伯语书写问题及教学策略

陆娜

摘 要：以前关于阿拉伯语书写研究主要以书法艺术角度为主，文章是从字母、单词书写的复杂性、连接性、特殊性等几个方面进行研究，同时阐述了一些解决书写问题的教学策略，让学习者可以更快地掌握阿拉伯语书写技能。

关键词：阿拉伯语；书写问题；教学策略

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2017）09-0104-02

Abstract： The previous research on Arabic writing is mainly from the perspective of calligraphy art， while this paper studies the letters and words writing from the aspects of their complexity， connectivity， particularity and so on. Meanwhile， some strategies to solve the writing problems are put forward so that beginners can master the Arabic writing skills faster.

Keywords： Arabic； writing questions； teaching strategies

前言

《基础阿拉伯语教学大纲》提出了：“书写规范、工整，能在15分钟内抄写150个词。”培养阿拉伯语书写技能是教学的重要任务之一，是学习阿拉伯语的基础，所以必须从学习字母开始养成良好的书写习惯，才能为整个学习过程打下扎实的基础。

一、阿拉伯语书写问题

由于阿拉伯语与汉语的书写系统完全不同，所以在学习书写中遇到很多困难，以下从多个角度对阿拉伯语书写问题进行分析：

（一）阿拉伯语字母书写问题

1. 字母书写的顺序性

阿拉伯语有28个字母，书写顺序是从右向左，甚至单词、句子、段落书写顺序都是從右向左，而汉语是方块字，句子和段落的书写顺序是从左向右，所以阿语的书写顺序与汉语完全相反，因此学习字母书写时会有很大困难。

2. 字母书写的复杂性

阿拉伯语字母书写形式繁多，根据字母在单词中的位置，即词首、词中、词尾，每个字母书写形式是不同的，如：字母“ ”，单独写（ ）、词首（ ）、词中（ ）、词尾（ ），这四种形式的字母都是“ ”，由于在单词中位置不同，字母形式有所变化，由此可以看出阿语字母书写是非常复杂的，事实上需要记住字母书写的形式不仅仅是28个，而是28的几倍之多，所以需要学习者付出很大的努力和时间记住复杂的书写形式。

3. 字母书写的连接性

阿语字母具有连接性，根据字母是否与前后连写来划分，其中一些字母必须连接写，即字母与前、后连写，如：

“ ”。另一些字母必须断开写，即字母与前连写，与后断开写，如：

“ ”。字母“ ”比较特殊，它与前后都断开写。

4. 字母书写的相似性

有一些字母从整体上看很相似，区别只是字母上点的多少与位置不同。一些字母通过点的数量与在字母上、下的位置区分相近字母，如：“ ”，这四个字母中“ ”分别有一个点、两个点、三个点，都在字母上面，而字母“ ”只有一个点，在字母下面。还有一些字母只通过是否有点或点的位置来区分相近字母，如“ ”，“ ”字母没有点，“ ”字母上面有一个点，“ ”字母中间有一个点。还有一些字母经常出错误，只有通过是否有点进行区分相近字母，特别是手写体，如“ ”。由此可见，阿语中一些字母是非常相似的，如果把它们放到单词中会更难区分。

5. 字母书写的位置性

阿拉伯语字母的占格是非常重要的，由于教学时忽略字母的占格，导致学习者的书写不规范和混淆，如“ ”、“ ”，笔者认为，如果按四线三格，分成上、中、下三部分粗略化分，只占中格的字母有“ ”，占中上格的字母有

“ ”，占中下格的字母有：

“ ”，占上、中、下格的字母有“ ”。

（二）阿拉伯语单词书写问题

1. 单词书写无标符

在现代一些读物和期刊中，阿语单词的动符（开口符、齐齿符、合口符）和叠音是不显现出来的，但是单词需要依靠标符来区分意思，如果忽略单词中的标符，学习者对于单词的语义会混淆，如单词“ ”，无标符，相当于没有元音只有辅音，因此可以读成“ ”，这四个单词中有动词和名词，所以在初学时，一定要强调标符与单词一起记忆。

2. 单词书写与发音不一致

阿拉伯语中单词发音与书写是不一致的，一些单词中字母写出来，不读出来，如：“ ”，读成

“ ”，字母 “ ”写出来，不读出来。还有一些单词中字母读出来，不写出来，如：“ ”，读成“ ”，字母“ ”读出来，不写出来。如果不把这些情况解释清楚，就会增加学习的难度。

3. 单词书写不规则

在阿拉伯语中有一些名词书写是不规则的，像减尾名词

（ ）的书写问题，即把减尾名词与字母 进行区分有一定的难度，如：“ ”，这两个单词的区别就是词尾的字母不同。减尾名词（ ）与延尾名词（ ）的结尾书写不能区分，如：“ ”，这两种词也容易混淆，单词“ ”，错写成“ ”，单词“ ”错写成“ ”。连写的“ ”与开口的“ ”很难区分，如

“ ”，这两个单词中的“ ”读音一样，但是写法不同。

（三）阿拉伯语书写问题的其他音素

1. 与母语书写形式相差很远

一些阿语学习者的母语都是使用的汉语，汉语是方块字，方块字是独立存在的，不需要连写，所以需要学习者重新的建立一个书写系统。还有一些学习者是使用拉丁文字，他们已经习惯于母语的书写方式，如：大字母ABCD，小字母：abcd，但是在阿拉伯语中如果字母之间应该连写，就不应该分开写。

2. 阿拉伯语普通话书写规则与古兰经不一样

由于阿语普通话与古兰经中的书写规则不太一样，所以导致学习者容易出错误，特别是很多穆斯林学习者，因为在他们的小时候已经学习了古兰经，同时也学习了很多古兰经中的书写规则，所以导致了学习者书写的混淆问题，如：阿语普通话中的单词“ ”，在部分古兰经的章节里写成“ ”，这些句中是：“ ”、 “ ”、“ ”，这种错误需要学习者花费更大的时间与努力改变脑子里已经固有的单词书写模式。

二、教学策略

1. 讲解阿拉伯语28个字母书写顺序从右向左，说明字母书写特点，即字母点的数量、位置，同时使用比较教学法对书写相近的字母进行区分：如“ ”、“ ”，然后把字母分别放到单词的词首、词中、词尾，以便可以了解阿语字母书写的复杂性和连续性。

2. 初学时应该把所有单词都标上动符进行认读及书写学习，目的是精确地学习单词的发音、书写、语义，同时可以通过标符区分词性，如：“ ”，这个单词是动词，意思是“他学习了”，“ ”，这个单词是名词，意思是“课”。除此之外，书写的作者应该必须重视单词的构成，直到学习者习惯完整的发音与正确的书写，单词的构成不仅局限在初级阶段，还延伸到高级阶段。

3. 应该解释一些书写规则，以便学生可以掌握，如：单词中字母写出来不读出来、读出来不写出来、减尾名词与延尾名词容易混淆等问题，这些单词的书写与发音是不一致的，但是它们是一些常用单词，应该记住发音与书写，同时也讲一些简单的词法与句法，不需要对于词法与句法进行扩大，避免学生对于书写的混乱。

4. 教师需要经常在黑板上示范性书写，板书做到书写工整，最好先在黑板上打一个四线三格，再在四线三格上书写字母，并解释字母上、中、下占格情况，同时注意书写的速度，在教初级学生时，字母与单词的书写速度不应该过快，应该让学生看清教师在黑板上的书写轨迹。

5. 利用多颜色的笔进行示范，增加分辨率，由于阿语中一些字母是相似的，只是字母上点的数量和位置不同，所以为了避免学生混淆，同时也可以增加学习者对字母的深刻印象，采用多色粉笔，如：一些相似的字母“ ”，這四个字母为了更好地体现笔画与顺序，教师可以用白色粉笔把除了点以外的字母写出来，然后再用红色粉笔把点写出来，目的是让学生对字母上点的数量与位置一目了然，以便通过点区分单词。

6. 使用机械抄写方法加深字母与单词的书写练习，由于阿语书写具有复杂性和连接性，机械抄写对于初学者来说至关重要，首先在学字母时，应该把字母与11个音，即短音节、长音节、软音、鼻音一同抄写，以便加深字母与标符的拼读性。其次把字母放到单词的不同位置进行抄写练习，因为一个字母在单词的不同位置的书写是不一样的，最好让学习者一边读一边写，如“ ”， 目的是加深字母在单词中不同的书写形式与连接的概念。除此之外，也要注意抄写的质量，即字母上点的数量与位置，如果点的数量或位置改变了，那么字母也就写错了，所以应该进行大量地认读与书写练习，直到可以完全掌握阿拉伯语书写技能。

7. 在初级教学阶段最好使用循环渐进法，即从字母到单词、单词到句子，可以先教初学者发音和书写都相对简单的字母，其次分别放到结构简单和复杂的单词中去，如：发音与结构不同的单词，如：“ ”、加上冠词中太阳字母的单词、发“ ”音的单词等，最后可以教简单的句法，如：只包含两个单词的名词句或动词句，随着学习者的阿语水平的提高，句子的构成可以由两个单词变成三个或四个单词。

8. 使用听写的方法进行书写练习，即听字母或单词，让字母与单词在大脑中进行回忆，再写出来，这个方法不仅可以加深某些字母特殊书写形式的印象，而且可以区分字母在单词中是否应该连接写。

三、结束语

综上所述，由于阿拉伯语书写的复杂性、连接性、特殊性使学习者遇到了困难，可以通过适合教学方法和策略解决困难，本文对于阿拉伯语的书写难点和教学策略进行简单的介绍，希望可以给未来的研究提供一些参考。

参考文献

[1]基础阿拉伯语教学大纲研订组，高级阿拉伯语教学大纲研订组.高等学校阿拉伯语教学大纲[M].北京：北京大学出版社，2000.