要向散文教学要效益

段承校

这次活动，融扬州市首届语文高研班的年度汇报、“学段融通·汪曾祺作品教学研讨活动”、情境教学实验活动、汪曾祺先生纪念活动、高端学术讲座活动为一体，这在全省的教研活动中我还是第一次看到，让人耳目一新，感触颇多。我想到了一个话题：我们现在的语文教学，要向散文教学要效益。

什么意思呢？现在语文教学问题最多的是散文教学，散文教好了，效益就出来了。平时我们要求学生写作文要写真情实感，真情实感写出来的是什么样的文章呢？就是散文。我们都知道，散文是一种自述性的文体，它叙述作者自己的所观、所感、所想、所思，它是真实的，不像小说，小说是虚构的，散文叙述的是作者自己的情思，叙述作者自己见过的、想过的。由此，散文教学的目的，首要的就是要找作者的感觉，找作者写了什么。有意思的是，小学、初中、高中三节课都选的是汪曾祺先生的散文，三位老师上得都很成功，对散文规律的把握都非常到位。目前来看语文课堂改革，小学是最活跃的，初中次之，高中是比较沉闷的，也可以说是理性的，理性就可以沉闷吗？这不一定，也可以活跃一点。

教学中，三位老师都能根据散文的特点，引导学生一步一步地进入作者所叙述的心灵世界中。例如小学段陈爱平老师执教的《端午的鸭蛋》一课，陈老师带着学生走进文本，进入语言的深处，走进了作者叙述的情境中，也走进了作者的心灵世界。陈老师的课，我很欣赏的是用高邮话来读文中的一些语言片段，很有意思，很流畅。用地方方言教学不是我们主张的，但适当插入地方方言教学，在这样的情境中学生對语言的感觉还是很好的，不管是高邮汪曾祺，还是高密莫言，湘西凤凰沈从文的作品，散文教学首先要找到作者的感觉，然后再从作者的感觉去感觉，去讨论，就会进入到作者的心灵世界中。

我曾经讲过对文本的解读要把握四个标准：文本依据（从文本中读出来），文献依据（从其他资料可以查出来），文化依据（我们这个民族文化就是这样理解的），文论（理论）依据，逻辑上要讲得通。初中段王伟老师执教的《花园》一课，对文本的掘进是非常深厚的，有文本依据，文本解读从乐趣到雅趣，再到情趣，从读物再读到人，读到情的意蕴，提高了学生的文化修养。高中段吴高扬老师执教的《葡萄月令》一课，吴老师带着学生沉浸在散文的情境中，读出了理趣。

我对汪曾祺先生的作品没有太多的研究，《花园》好像是表达怀念某种失去的美好的东西、美好的时代；《葡萄月令》要表达的是生命的轮回。平时我们阅读文学作品要注意文学的隐喻和象喻，作者不是随意写的，写的内容往往都寄寓了自己的理念、情感。读者通过品味语言走进文本，就会读出不一样的滋味。去年江苏省评优课宿迁的一位老师教学汪曾祺先生的《鉴赏家》，问题设计很到位，但就像高考复习辅导一样，没有上出汪曾祺作品特有的味道。散文教学中，平时阅读文本还是要多查查资料，了解作者为什么要这样写，这样写的目的是什么。把散文教好，是每一位语文老师的追求与踏实践行的目标。

（江苏高邮市教研室李光荣老师根据讲话录音整理）

（作者单位：江苏省中小学教学研究室）