初中英语教学方法

（西华师范大学，江苏常州，213000）

摘 要：本文主要就在初中英语课堂中如何通过“有效的教学准备”“有效的教学活动”“有效的教学评价”三个方面来实现英语课堂教学的有效性而展开阐述。从而实现新课程标准中提出的培养目标，全面提高学生的英语综合素养。

关键词：课堂教学 有效 准备 兴趣 评价

众所周知，初中阶段是英语学习的基础阶段，开始的时候，学生可能都抱着极大的兴趣投入到英语学习中。 然而，随着单词量加大与语法的加深，部分学生出现了一些抵触、厌烦的情绪。这其实是英语学习中必然会遇到的困难。那么对于这些现象，我们教师要做的就是采取一定的教学方法来帮助学生克服这些困难，更好、更轻松地学习英语。在此，我想结合自己的思考与平时所观察到的某些优秀教师的教学实践，暂提出以下几种具体的建议与大家探讨。我将如何开展有效的课堂教学从以下三个方面来阐述：有效的教学准备、有效的教学活动和有效的教学评价。

一、有效的教学准备

这一环节我认为是至关重要的一点，可以说是英语教学的基础，又是难题。这个教学准备绝对不是单纯的教学方面也就是传统的认为就是教师个人方面的准备，如备课。我认为应该是以下三方面的结合体。

首先，教师要督促学生进行充分的课前预习，在传统的教学中，学生少主动参与，多被动接受。学生被束缚在教师的教材、课堂的圈子中，不敢越雷池半步，其创造性个性受到压抑和扼制。因此我们要改变这种守旧的观念，让学生由过去的机械接受向主动探索发展。而在这个“疑——思”过程中，预习是起到了关键的作用。通过实际的考察，预习充分的学生能够实现对课程有一定的了解，所以能紧跟老师的教学思路，而那些没预习的学生，则像个观众看表演，课后只有模糊的记忆。因此，要让每个学生提高自己的课堂效果，首先就得充分重视预习，并在课前检查学生的预习情况。

其次，教师自身也要做好充分的教学准备，即备课。要想真正实现英语课堂的有效教学，对于教师自身而言，认真备课是基础和前提。备课并单纯的写教案，它需要对教材进行深入理解，并结合学生的实情。我觉得有效的备课必须从以下两方面着手。

1.认真钻研课标和教材。现在的新教材的编写内容全方位地体现了英语的交际和运用功能，给教师和学生一个广阔的空间。但并不是让教师照本宣科，那样只会让学生觉得乏味，而是要对之进行适度、合理的再创造与加工。

2.深入了解学生的实情。每一个学生都充满了个体差异。他们之间既包括自身的差异，又有对所学知识的掌握情况的差异以及对学科的喜恶、对教师的认同与否。因此，充分了解学生的实情也是实现有效备课的重要一点。教师要提前选取容易理解，让大部分学生感兴趣的教学方法。

二、有效的教学活动

1.善设情景，使英语学习更生动

语言总是和情景连在一起的，没有没情景的语言，有了情景学生才印象深刻。声、形、意有机结合，学得才有趣，掌握才准确。因而创设一些真实有趣的情境，将学生置身于情境之中，在自觉和不自觉的状态中去看、去听、去说、去感觉，达到最终的教学目的。比如：在一般现在时的教学中，可以以每天的作息活动为情景，给出提示动词：get up—have breakfast—go to school—have lessons—have lunch—chat with classmates—have lessons—do after-school activities—go home—do homework—go to bed，问答的时候要求学生辅以适当的动作。以第一个情景“get up”为例，可以这样设计：学生A问What do you do at 6 a.m

这种方法可以将抽象的语言与实际之间建立联系，有利于训练学生“用英语思维”，避免不必要的翻译。也可针对这一时期学生模仿性强，对具体形象的内容较易接受的特点，引起学生兴趣，从而加深理解和记忆。

2.多设任务，使语法学习更真实

在英语教学中，教师也可以设计一些趣味任务，让学生在任务活动中运用刚学到的知识解决问题，使学生拥有更好的英语英语能力。

这样的设计，也可使学生每完成一项任务就有一种成就感，同时又建立了挑战更高更难任务的信心和兴趣。在整个过程中，让学生尝到了“跳一跳摘到桃子”的喜悦，也使学生知道，学习和生活一样，有很多任务要完成，完成任务之后，可以收获“宝藏”。

3.以学生为中心，用他们的言谈、表演等作为导入手段

教师应该铭记，学生才是课堂的主体。要尽可能地发挥学生的主动性，教师只是起到相应的辅助作用。这不仅能帮助学生发挥其思考能力，也能培养他们的课外自学能力，有利于他们长久拥有学习能力的培养。

4.巧插游戏，为英语学习增趣味

初中生学习任务重，且容易开小差，因此教师在英语教学过程中可以适当增添一些趣味性的东西。这样也可以有效地激发学生头脑、引发其兴趣，使学生在“玩中学，学中玩，边玩边学”。

比如在教学中，可以用图片竞猜的游戏方法来教学。教师可以把要呈现的图片遮去一半，让学生猜。然后教师可以呈现完整的图片。同时，在组织这一类竞猜游戏时，还可以分组进行比赛，看哪一大组的学生猜对的次数多，或者对话编得好，这样，学生的学习情绪会更加高涨，课堂气氛更活跃，课堂效果也会更好。

三、有效的教学评价

人的理解能力、接受能力总是有差异的。如果经常让基础相对较差的学生做自己力不能及的习题，长期下来，就会打消他们的学习积极性。因此教师在平时教学中，都应该尽力给予学生适当的证明反馈，如：当学生正确回答时，便不失时机地竖起大拇指说“Excellent， Good， Youre right。”让学生体验成功的乐趣。当学生回答错误时，微笑着鼓励他说：“OK！Good try！”或者带疑问的表情及语言说：“Are you sure？ Really？” 并指导学生重新思考，经过思考后回答正确了同样给予表揚。当学生实在回答不出时，可以说“Never mind. Lets listen to other answers， OK？”这样回答错误的学生不但不会感到难堪，反而会更加努力，查漏补缺。

以上是我对初中英语教学的一些尝试和总结。在英语教学中，只要我们教师精心设计教学活动，采取多种方法多种手段进行教学，充分考虑到学生的基础、兴趣，一定可以使单调乏味的英语教学变得生机盎然，妙趣横生。这样，可以深化学生对语法知识的认知和理解，使学生易于且乐于接受和掌握英语基础知识，为高中更深层次的英语学习打下良好的基础。

作者简介：张敏妤（1993.05-），女，江苏镇江市，硕士，研究方向：学科教学英语。