高校计算机基础课教学中存在的问题及对策

徐寅森

（商丘学院，河南商丘，476000）

摘 要：在社会进步和发展中，对于复合型人才需求度不断提升，作为我国高素质人才培养的重要教育基地，新时期对于高校教育教学提出了更高的要求。计算机作为当前时代下前沿技术之一，以其独特的优势被广泛应用在人们的生活、工作和学习中，在很大程度上推动着社会的进步和发展。在当前时代背景下，为了培养出更多可以适应信息社会要求的人才，迫切地需要提升学生的计算机素养。但是，纵观当前我国高校计算机基础课教学现状来看，其中仍然存在一系列问题，在不同程度上制约着教学活动有序开展。本文主要就高校计算机基础课教学进行分析，针对其中存在的问题，从多种角度寻求改善策略，培养更多优秀的计算机人才。

关键词：高校 计算机基础课 计算机素养

计算机作为时代前沿技术之一，无形中渗透在人们的生活、工作和学习中，在信息时代背景下受到了社会各界广泛的关注和重视，各大高校纷纷开设计算机基础课程，以期为社会培养更多计算机人才。计算机基础课作为高校课程体系的重要组成部分，在实际教学中主要是帮助学生掌握一定的计算机能力，养成良好的计算机素养，完善学生知识结构，顺应时代发展需求，为学生后续发展打下坚实的基础和保障。基于此，针对当前高校计算机基础课教学现状进行分析，有助于改善教学中存在的问题，提升教学成效，具有较强的理论意义和现实意义。

一、高校计算机基础课程教学中存在的问题

通过高校计算机基础教学改革实践可以发现，计算机基础课程教学中普遍存在着重视理论教学，忽视实践教学，在教师的引导下，学生长期按部就班开展学习活动，教师讲解，学生模仿，这种教学方式十分陈旧，忽视学生实践能力的培养，专业针对性较弱，长此以往，学生将丧失计算机基础课程教学兴趣。其中存在的问题主要表现在以下几个方面：

（一）学生基础差异大，专业针对性不强

我国当前大多数的高校招生改革以来，招生范围逐渐扩大，精英教育逐渐朝着大众化教育方向转变，这种现象尽管能够满足高校发展需求，但是生源质量无法得到有效保证，学生基础水平良莠不齐，对于计算机技术掌握能力存在明显差异，而教师采用面向大多数学生学习水平的教学方法，忽视学生学习兴趣，自主学习积极性不高，难以更加充分有效地吸收计算机知识。同时，部分基础能力较差的学生无法紧跟教学进度，在一定程度上影响到学生对计算机基础课程学习兴趣。

（二）教学方式单一，忽视实践教学

高校计算机基础课程教学中，教师主要是选择多媒体教学方式，这种方式尽管具有一定创新性，改变了传统的黑板和教材的教学模式，促使教学内容更加生动、形象地展现在学生面前。但是，在实际教学中，教师仍然采用填鸭式教学方式，将大量的计算机知识强制性灌输给学生，即便是运用多媒体技术辅助教学活动开展，但是缺乏对教学内容合理的设计，在一定程度上影响到教学质量。同时，教学中教师选择的边讲解边演示的模式，忽视学生的自主学习能力的培养，难以积极参与到教学中，师生之间沟通和交流不充分，难以有效提升学生的计算机综合运用能力。

（三）考核方式陈旧，缺乏完善评价体系

高校计算机基础课程教学中，主要是通过平常成绩结合考试成绩的方式进行考核，这种考核方式较为陈旧，难以更为充分反映出学生的学习成绩。这种考核方式在实际教学中教学陈旧、单一。与此同时，这种考核方式未能充分落实到实处，学生只能通过死记硬背方式来学习知识，缺少充分的实践操作机会，将所学知识灵活运用到实践中，计算机素养不高。

二、高校计算机基础教学的对策

（一）采取分层次教学法

高校计算机基础课程教学中，由于学生学习能力存在一定差异，在学习计算机知识时可能存在不同的学习成果，学习进度存在差异。基于此，应该充分提高对其认知水平，有针对性调整教学内容和教学方式，采用分层教学法组织教学活动开展。首先，通过问卷调查来了解学生计算机基础知识掌握程度，根据学生学习能力的差异将其分为零起点和非零起点两种，对于零起点的学生，入校前并未接触过相关专业知识讲解，计算机接受能力较差，此部分学生应该从基础知识部分进行讲解，逐渐加深对计算机知识学习兴趣，掌握一定的计算机操作能力；对于非零起点的学生，在学习中应该传授更加广泛的专业知识，根据不同专业有针对性调整教学内容和教学方法，面向工作岗位培养学生的计算机能力，为后续社会发展打下坚实的基础和保障。

（二）调整课时，提升学生的实践操作能力

计算机基础课程作为一门实践性较强的学科，在具体教学活动开展中，应该适当增加实践操作课时，在传授学生理论知识的同时，还应该注重学生实践能力的培养。教学内容主要是以学生实践操作为主，教师充分发挥自身引导作用，更加紧密地安排课时，培养学生自主学习能力。

（三）优化教学方法，提升学生学习积极性

部分学生在学习计算机基础知识时候，可能由于兴趣不高，在知识接受方面难度较大，学习效率不高。这就需要教师能够优化教学方法，通过多样化的教学方法来调动学生学习积极性，加强实际生活和课堂的联系，通过生动的案例有针对性开展教学活动，切实提升学生的学习积极性。

三、结论

综上所述，高校计算机基础课程教学中，教师应该充分发挥自身引导作用，突出学生主体地位，创新教学方法，推行分类教学法调动学生学习积极性，有效提升教学成效。

参考文献

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