浅析中高职衔接德育课程的开发与实践

刘娜+韩建伟+陈丽敏

（河北女子职业技术学院，河北石家庄，050091）

摘 要：中职教育与高职教育衔接过程中，德育课程体系的顺畅连接对保证整个职业教育体系有着非常重要的作用。在对河北女子职业技术学院德育课程体系建设过程中遇到的问题进行研究、分析、实践后，得出当前中高职衔接课程的一些常见问题及课程建设的基本措施。

关键词：中高职衔接 德育课程 问题 措施

在我国，德育课程在各阶段的教育中都占有很重要的地位，在中高职教育的衔接过程中，如何将德育教育课程体系设计好，是保证德育课程教学质量的必要条件。通过对河北女子职业技术学院中高职课程体系及德育课程的教学改革中遇到的问题进行研究，分析出当下常见的一些问题，并提出自己的一些措施意见。

一、当前中高职衔接德育课程设置的情况

（一）前期工作

为了更好地制定课程衔接体系，就要了解中职课程情况，首先做的就是实地考察，河北女子职业技术学院与多所中职院校建立联系，并进行交流，如徐爱新院长带队去保定女子中专考察课程设置情况，课程学习情况、考核情况等，全面了解中职教育发展的现状。除此之外，利用图书馆资源及网络资源，对一些专著和网络上的观点进行研究，并在学生中进行走访，掌握中高职衔接的基本情况。

（二）高职课程设置

目前，在河北女子职业技术学院，主要课程设置有如下几类：

1.两课。两课指《思想道德修养与法律基础》《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》，我院这两门课程已经改革多年，在河北省的课程改革中走在了前沿，加入了更多的学生互动和翻转课堂，并在围绕课程改革的竞赛中取得了多个奖项。

2.职业指导课程。在当前“大众创业，万众创新”社会背景下，对大学生的人生规划，职业指导、创业教育显得尤为重要，我院已经成立了创业学院并开设多年人生规划、就业指导课程，出版教材多部。

（三）日常行为引导

1.行为规范。利用多种渠道，给学生宣传正能量，提高学生的基本素质，使其行为规范，心态积极阳光。

2.环境营造。在不断改善自然环境的同时，努力打造积极向上的人文环境，老师和学生一同出手，共同进步，大家都是环境的一部分。

二、中高职衔接德育课程设置存在的问题

（一）各自为政的现象比较明显

中高职学校隶属于不同的行政部门，直接衔接没有统一的规范。中职教育一般执行高中时的做法，学校像保姆一样看管学生，对学生应该学什么，将来会什么缺少引导。而高职院校认为其应该具有的基本知识却没有，无法顺利继续进行教学。

（二）德育课程设置问题

1.中高职两课设置：

内容交叉：如中职的《职业道德与法律》和高职的《思想道德修养与法律基础》，内容交叉很多，有些学校甚至在中职和高职阶段使用相同一本教材，只是在教学过程中侧重点不一样，这样的教学不但不会加深学生的记忆效果，反而会使一些学生产生逆反感，不利于课程的学习。

内容脱节：与内容交叉正好相反，内容脱节会使一部分知识既不在中职教学内容，也不在高职的教学内容，造成学生的某段知识空白。比如本科教育会学到的《中国近现代史纲要》课程，高职教育的德育课程就没有这门课程，而中职教育与高中不一样，同样不会设立本课程，这就造成了这方面的知识空白，而如果学生在继续升入到本科阶段的话，则会与其同届的本科生欠缺一部分知识。这个问题如果中高职不统一课程体系，则无法更好地解决。

2.職业课程

职业课程不能仅仅局限于课堂教学，更重要的在于实践。中职教育当前几乎没有职业规划课程，对学生的创新创造能力培养也不足，老师的教学仅仅局限于课本的理论，更谈不上实践。

3.行为规范

中职教育对于管理上是非常严格的，和高中类似，如旷课的管理，作息时间等，学生们基本都比较认真地遵守，而高职教育是一个大学模式教育，开放的校园和没有辅导员的整天盯管，多数情况下靠其自觉性，这使一部分同学逐渐懒惰起来，各种问题逐渐暴露。

4.环境营造

中职教育过程中，由于学生的年龄普遍偏小，学校领导重视不够，对于各种环境的关注不够，不能在非教室的领域潜移默化地影响学生，让学生在一起其他方面的发展或特长有了不小的磨灭，等到高职之后，再开始影响，已经有些晚了。

三、中高职衔接德育课程建设的措施

（一）政策上打通中高职衔接的壁垒

教育主管部门，应当结合时代发展过程中对人才需要的变化，不断调整培养目标，并规划统一的教育指导方针，让中职和高职都来参与讨论指导方针的制定，让整个教育过程更加系统，有效衔接。

（二）加强中高职院校间的交流

除了政策上的引导之外，中高职院校间的相互交流尤为重要，交流的重点包括学生情况，师资情况，课程情况等。让一个层次了解另一个层次的情况，做到教学不盲目，政策制定有依据。河北女子职业技术学院在同保定女子中专的交流中就针对如学前教育专业等一些专业的教学课程标准制定进行了统一。

（三）德育课程设置问题

德育课程应该将主要内容进行划分，中职和高职各有自己的重点，相互之间还有衔接，但不出现大面积重复现象，必要的时候可以统一一套教材或共同编写教学大纲。在缺漏内容的课上，应该在不同阶段利用选修课或其他形式进行有效的补充。

（四）跨学校之间建立教师教学团队

教师作为教学主题，在教学过程中仍要不断学习，特别是教师间相互学习，在学习的过程中，我们不局限于一所院校，让更多的院校的同一专业教师走到一起，对教学的提高是非常有帮助的。

总之，随着教育的不断发展和需求的不断变化，中高职衔接将会越来越紧密，这不仅拓宽了学生升学学习的途径，培养了更多的人才，还缓解了中职教育毕业生就业压力大的问题，让学生有更好的机会提升自己，真正实现了职业技术教育的目标。

参考文献

[1]左婧楠.浅析我国中高职衔接的现状及对策建议[J].中国-东盟博览，2013（6）.

[2]秦虹.国外中、高职衔接模式及给我们的启示[J].现代技能开发，2002（2）.

作者简介

刘娜（1978.06-）女，汉，河北保定市，硕士研究生，职称：讲师，研究方向：思想政治教育、就业。

韩建伟（1982.10-）男，汉，河北满城，硕士研究生，职称：讲师，研究方向：创新创业。

陈丽敏（1981.10-）女，汉，河北文安，研究生，职称：讲师，研究方向：思想政治教育。