试论提升数学教学效率的有效方法

陈姣芬

【摘要】高中数学课堂教学，是对初中数学教学知识的进一步深化和细化的过程，目的是让学生学到更加深层次的数学知识，在大脑中构建系统化的数学知识结构，避免知识的杂乱无章、学无所用。但是由于部分教师受到传统教学观念所限，过于追求高分，采取灌输式、题海战术等教学策略，致使高中生逐渐丧失了学习数学知识的兴趣，教师教学进度止步不前，因此，探索有效的教学措施提高高中数学教学效率亟待解决。

【关键词】高中数学；教学效率；有效方法

课堂是教师和学生对于具体知识进行重要交流的主阵地，也是组成高中数学教学的基本细胞。新课程改革和素质教育理念的落实有赖于高中数学教学课堂，传统的填鸭式、灌输式数学教学方式已经难以适应当今时代的发展，因此，在立足本校学生数学学习实际情况下，我们可以结合多样化的教学策略，以提升高中数学课堂教学效率，缩短教学用时，让高中生在较短的时间内最大限度汲取数学知识的营养。

一、创设良好问题情境，引导学生积极思考

思考是一种对新事物的高级认知过程，也是人的大脑对事物的本质和事物之间存在的规律性关系的反映。人之所以成为其他生物的主宰，在很大一部分上来自于思考，因此，思维能力的培养是提高学生综合能力的核心力量。众所周知，数学是一门较为抽象的学科，并且它不具有太多的需要背诵的东西，反而多的是一些需要人开动脑筋解决问题的东西，比如，对事物进行类比、对比、综合、抽象和概括等等，有时也会涉及到一些超脱时空的想象能力，因此，在高中数学教学中，我们作为数学教师应当关注学生思维能力的培养和发展，通过结合有效的教学策略，引导学生积极思考，开发智力，促进其思维发散，避免思维固化。而创设良好的问题情境，便是激发学生自主思考问题的有效方式之一，在实践中，也是较为常用的一种。

比如，在新课的导入过程中，我们可以设置一些教学悬念来引起高中生的思考兴趣，以此来活跃学生思维激发学生深入探究的欲望。具体来讲，在教学“等差数列”的相关知识时，教师可以逐步向学生发出疑问，首先让学生计算10～100所有的数做和运算最终的结果为多少？其次，在让学生计算10～100内所有的奇数做和运算结果是多少？最后让学生再计算10～100以内所有的质数做和运算结果为多少？这样层层深入地设置教学悬念，可以潜移默化般让高中生了解等差数列的特点，前两个问题学生之所以能够在较短的时间内回答出来，是因为前两种数存在一定的数值排列规律性，循着这种规律我们可以很快的计算出相应的结果，而第三种却不能，这便是新课要讲到的内容——等差数列。而通过设置教学悬念的方式可以大大激发学生的自主探究兴趣，让学生自己去设计问题、做出假设并验证自己的观点，最终得出结论，从而了解数学的规律，找到学习数学知识的乐趣，提高高中数学课堂教学效率。

二、恰当结合信息技术，便于学生理解记忆

21世纪的来临，我们已经在不知不觉间走进了信息化的时代，计算机和网络的结合，推动了现代科学技术的发展，并且也为我国的教育事业带来了福音。随着多媒体教学技术的广泛应用，教师教学的方式已经逐渐由原来的“粉笔+板擦”教学模式转变为幻灯片播放，多媒体教学技术具有十分强大的文字和图形处理能力，能够使数学知识以动态运行脚本的方式呈现给高中生，相比较于传统的说课式教学，更能调动学生的思维兴趣，培养空间和平面的想象力、联想力，并且多媒体教学本身还具有十分鲜明的交互性强、可控性高、存储量大和容易提取等优势，这也恰恰符合数学教学的需要，因此，在实践中，我们高中数学教师可以积极结合信息技术教学特点，让高中生更加方便的理解数学知识，强化基础理论和概念，提高后续教学质量。

比如，在教学人教A版高中数学必修2中的第一章“空间几何体”的相关知识时，其中就涉及到一些立体几何的知识和解析问题，比如“空间几何体的结构”、“空间几何体的三视图和直观图”、“空间几何体的表面积和体积”，其中前两个部分的知识相对来说还较为好理解，但是对于空间几何体的表面积和体积的计算问题，则需要学生充分发挥想象和联想能力，在大脑中构建出相应的抽象化图像，而这一三维思考能力并不是每一位高中生都能做到的，因此，在这样的情境下，我们数学教师可以积极借助信息化的多媒体教学技术，在计算机上模拟出动态运行的正方体、长方体、圆锥体等等，并且我们还可以将题目中给出的已知量标明在立体几何上，这样对于帮助学生思考和解答立体几何解析问题具有很大的帮助，从而提高高中数学课堂教学效率，让学生有效掌握立体几何解析的方式和方法。

三、培养学生自学能力，拓展数学知识视野

我国著名的近代教育家叶圣陶老先生曾经提出“教是为了不教”，其意就是强调培养学生自主学习能力的重要性，教师身为学生的指路人，理应为学生扫清学习的障碍，但是我们也应当认识到，我们不可能永远陪在学生的身边，因此为了让学生能够在数学知识道路上走得更远，培养学生自主学习能力，让其摆脱对教师的依赖是最好的方式。学生通过自己的努力得到的数学知识，才是真正属于学生自己的，并且记忆也是最为深刻的，拥有良好自学能力的学生，首先他们能够在课前积极预习、课后自主复习，因此，这些学生真正在课堂上学习的时间并不多，大大缩短了教学的用时。其次，拥有自学能力的他们，可以凭借自身的学习能力，查阅很多课外资料，所以在课堂上这些学生知晓的较之普通学生也更多，最后，拥有自学能力的人，还可以将这种能力应用到其他学科上，从而实现整体学习成绩的提升，让自身视野更加开阔。

在高中数学教学中，培养学生自主学习能力，对于提升课堂教学效率具有重大的帮助。实践策略主要可以从三个方面入手，其一，是倡导学生自主预习和复习，让学生带着问题阅读教材，以“读—圈—疑—思”四步骤为基础，明确自身学习的成果和疑点，以备课堂提问。其二，教师课堂积极设置疑问，引导学生思考。其三，便是晓之以情，让学生养成良好的自主学习习惯，每天坚持如此，日积月累可见真功夫，从而提高高中数学课堂教学效率。

四、组织数学知识竞赛，激发拼搏进取精神

著名的数学家华罗庚先生曾经说过“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之谜，日用之繁，数学无处不在。”由此可见，数学在生活中的应用不止是频繁而已，他更强调了数学涉及到的领域之广。所以，在高中数学教学中，我们应当重视培养学生数学知识综合能力。高中生经过了小学数学、初中数学以及高中部分数学的学习，总体来说应当具有了一定的数学能力，因此，在课余时间，高中数学教师可以组织本年级教学研讨，将举办数学知识竞赛的相关事项确定下来，以知识竞赛的方式，激励学生奋发向上、拼搏进取、敢于争先、勇争第一的学习精神，让高中生在竞赛中体会到成功和自信，更开阔视野，思维再度发散，提高高中生学习其他数学知识的效率。

概言之，在高中数学教学中，为了提高高中数学课堂教学有效性，笔者建议，首先，创设良好问题情境，引导学生积极思考，其次，恰当结合信息技术，便于学生理解记忆，再次，培养学生自学能力，拓展数学知识视野，最后，组织数学知识竞赛，激发拼搏进取精神，从而最大限度地提升高中数学课堂教学效率，优化教学质量。

参考文献

[1]姚富华. 新课程背景下提高高中数学教学效率的策略探讨[J]. 科学咨询（教育科研），2016，（10）.

[2]孙俊. 提高职业高中数学教学质量的策略[J]. 西部素质教育，2016，（15）.