同读经典共同成长

张晓娜

摘 要： 语言文化博大精深，语文教学的范围更为广泛，生活中时时有语文，处处有语文，那么怎样来提高学生的语文素养呢？笔者从教学工作中分析得出：学生可以通过《语文主题丛书》来提高阅读量，切实提高自身的语文素养。

关键词：《语文主题丛书》 语文素养 阅读量

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2016）12-0171-01

语文主题学习追求的是把大量课堂时间还给学生，让学生进行大量的阅读。学生们除了学习教材上的课文，还要在老师的指导下阅读配套的主题学习丛书。丛书的容量很大，初中三年下来，学生仅仅阅读主题丛书，就可以达到600多万字。海量的阅读，丰富了学生的积累，加深了认识，滋润了心灵，提升了他们的语文素养。那怎样指导学生阅读主题学习丛书，使丛书在学生的语文学习中发挥更大的作用呢？下面我来谈谈自己的几点做法。

第一是要有明确阅读目标。有时我们发现：有些学生读的书不算少，整体语文素养却不见有多大提高。出现这种“怪圈”的原因，主要在于这些学生总是带着休闲的心态去读书，是“看热闹”式的“虚读”，而不是“看门道”式的“研读”。如果学生的课外阅读完全以休闲为目的，也就烙上了“先天不足”的印记。长期以往，学生的思想就很难得到磨砺，语言也难以得到发展。所以，阅读主题丛书不能是漫无目的的，应该是在老师的科学指导下的自主阅读，需要达成一定的阅读目标。我们老师可以从课程、单元、课时的角度确定阅读目标，指导学生有目的地进行阅读丛书。不同年级对相同的内容教学会有不同的目标和要求。例如同样是写人的文章，初一教材中《我的老师》的学习目标是围绕中心选择材料，初二教材中的《背影》的学习目标是学习平实的语言和传神的细节描写，学习描写人物的方法。那么我们在指导学生阅读主题丛书时就要明确目标，提出相关的要求。可以让初一学生阅读主题丛书上十篇文章，归纳中心，看看作者是如何选材的。初二学生精读主题丛书上写父亲的五篇文章，然后师生一起交流作者是通过哪些方法来塑造父亲的形象的，文章有哪些语句特别打动人心，引起情感上的共鸣。

第二是教给学生正确的阅读方法。教师要配合学习的重点，教会学生根据不同的内容灵活运用精读、略读、浏览的阅读方法。教师要指导学生根据阅读的内容和阅读的需要来决定，哪些要略读，哪些要精读。例如知识性的读物，可以用略读的方式；而优秀的文学作品，要品味其优美的文字、动人的情感，那就要精读了。同时注意培养学生良好的阅读习惯，那就是“不动笔墨不读书”。鼓励学生多读书勤动笔，既可以在书上做眉批，也可以写读书笔记，摘录句段，记下读书感悟等。教师在指导学生阅读方法的同时，还要指导他们养成专注、质疑、持之以恒的阅读习惯。无论泛读或精读，都需要专注，这样才能通过阅读来获取丰富的知识。同时，阅读更需要质疑，正如孟子所说“尽信书不如无书”。我们要用怀疑的精神去阅读，要学会辨伪存真，提出独到见解。

第三，在指导阅读时，教师要关注分层阅读，关注不同类型学生的阅读需求。阅读的方式方法因文而异，多种多样。大体上可归纳为两类：一类是一般性阅读法，主要包括泛读、认读、吟读、作读书笔记、写作品人物评论等；另一类为提高阅读法，主要包括定向阅读、横向阅读、探究性阅读、比较阅读等。如对于阅读能力一般的学生应采用第一类方法。要求学生理解文章的字、词、句；弄清文章结构，把握文章主题；重点内容加以摘抄等。对于阅读能力较强的学生宜使用提高性阅读法。这类方法探索性强，读者不是盲目地接受现成的事实或观点，而是以审慎的态度对阅读材料进行鉴别和验证，进而发现新问题，寻求新答案。比如采用横向阅读（发散阅读）法，要求学生将要读的文章与已学过的相关文章联系起来，从文章内容、表达方式、语言特色等方面进行横向联系，通过联系和比较，使之相互渗透、补充和深化，从而发现真伪，分清优劣，找出规律，达到举一反三的目的。

第四，丰富阅读课型，使学生爱上阅读。阅读课不是一成不变的，灵活运用不同的阅读课型，会大大增强阅读课的效果。如自主阅读课、欣赏推荐课、阅读交流课、成果展示课、实践活动课等。

1.课前自由读——自由徜徉

我们在学习每一单元时，可以鼓励学生阅读《丛书》中的相关篇章，这时要求不宜太高，重在让学生享受自由的阅读，让他们边阅读边勾画好词佳句，待结束后再将这些好词佳句读一遍即可。这样负担不重，学生们会愿意沉浸到书海中，享受醇美的阅读时光。

2.课堂重点读——迁移运用

讲读课时，可以采用“一篇带多篇”的方式，就是在学习教材课文时，插入一篇或多篇主题学习丛书上的文章，目的是为了突破教材上的重难点，或是进行知识的迁移训练。例如在学习《记承天寺夜游》一课时，为了让学生能够真正理解苏轼当时的心境，我想最好让学生对苏轼的生平有一个深入的了解，因此我推荐学生阅读丛书的三篇文章——《苏轼的数字人生》、《一首清冷的月光曲》、《人间“鹊桥”》，使学生了解了苏轼跌宕起伏的人生经历，也更容易走进苏轼笔下的月色，深切体会作者的情感，形成文化的积淀。

3.自主阅读课——形成习惯

我校每周都有阅读课，教师会从《丛书》中精选一部分与本单元主题相似的文章，先以大约一节课 3/4的时间让学生自主批注式阅读，剩下1/4的时间师生进行讨论交流。主要是围绕文章的主要内容、好词佳句、写法和阅读感受等方面展开。这样的做法，既可以使孩子们阅读到更丰富，更精彩的作品，又真正落实“自主合作探究”的学习方式，让学生在阅读过程中培养阅读悟性，克服浮光掠影式的“休閑性”阅读。

4.实践活动课——拓展能力

我校经常举办一些丰富多彩的语文主题学习活动，如今年四月份的“畅想春天、分享阅读”读书节，五月份的“好书伴我成长”演讲比赛和十月份的“书香润泽校园，阅读丰富心灵”的读书周活动。以《语文主题丛书》为主，开展了一系列丰富多彩、灵活多样的读书学习活动，收到了较好的效果。以读书小报、读后感、读书沙龙、读书笔记和读书竞赛等形式多样的成果进行展示。主题阅读学习活动的开展，使校园弥漫书香，使学生快乐成长。

以上就是我指导学生阅读主题学习丛书的具体做法。最后，我想说：只要我们心在《丛书》，收获便在《丛书》。