多元化情境在小学英语教学中的应用

薛敏杰

（射阳县明达双语小学，江苏盐城，224300）

摘 要：近年来我国新课标对小学教育提出了新的要求，要求学生在课堂上占主导地位，学生能积极主动的学习，培养学生的自主学习意识。在英语课中引入多元化情境教学模式能在一定程度上提高学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。本文通过讨论多元化情境教学在小学英语中的应用论述了一些相关的教学策略，仅供读者参考。

关键词：多元化情境 小学英语 教学应用

一、什么是多元化情境教学

随着教育的发展，在教育领域越来越重视新课标的要求。新课标要求学生在课堂上积极主动的学习，多远情境化教学十分符合教学要求。多元情境化教学就是老师在课堂上改变以往的传统的教学模式，让学生在课堂上能参与到老师的教学中，老师和学生在课堂上能有所互动，老师在教学学生要积极主动的参与。老师在教学过程中运用一些合适的方法让学生进行实践，并且和学生合作从而达到学习的目标。这种教学模式更加符合小学生学习英语的心理，让学生积极主动的加入到学习中老师才能进行更好的教学。

二、多元化情境教学运用到英语课程中的意义

英语这一学科十分重要，英语贯穿了学生的整个学习生涯。从小学三年级到高中都有英语课程，并且英语课程还在整个学习中占有很重要的地位。小学是学习英语的关键，打好基础才能在以后的学习中更加轻松。从小学开始培养学生学习英语的意识十分重要。

将多元化情境教学运用到小学英语的教学中能有效的提高学生的学习积极性。因为小学生的天性比较爱玩，具有童真。在教学中运用一些新型的教学模式可以引起学生的好奇心，激发学生的积极性。多元化情境教学更加注重学生的感受，能让学生在快乐中学习，能加深学生的学习印象。多元化情境教学能提高学生的学习热情，很能激发学生学习英语的兴趣，所以说将多元情境化教学运用到小学英语的教学中有着很重要的意义。

三、多元化情境教学在英语课程中的应用

1.改变传统教学方法，让学生成为主体

传统的小学英语教学就是老师教给学生一些简单的单词或者句子，让学生跟读。并且让学生记住一些简单的单词，平常会用一些简单的句子等。这种传统的教学模式存在一定的弊端。因为小学生刚接触英语，对英语十分陌生。小学生的接受能力相对来说比较差，一开始就让学生跟读英语单词小学生会感到陌生、枯燥，有可能让学生从一开始就对英语厌烦，产生厌学的情绪。并且小学生比较贪玩好动，让小学生一开始就和老师跟读单词句子等也会有一定的难度。传统的教学模式有着种种的弊端，让学生能主动加入学习才能更好的对学生进行教学。

在英语课程的教学中，老师要把学生作为主体，让学生能主动的加入到学习中。老师一开始可以不必让学生学习课本中的知识，老师可以在英语课的一开始教给学生一些日常生活中常见的简单的单词。比如老师可以给学生教一些简单的单词“老师，学生”分别是“teacher，student”，还可以教给学生一些日常使用最多的东西，比如铅笔：pencil，课桌：desk，椅子：chair等这些简单的单词，还可以让学生对老师进行自由提问，学生可以随便问老师自己平常所使用的物品的英语读法，让老师帮助学生解答。小学生一般好奇心比较重，并且能对老师提问让学生觉得自己在主导地位，学生就能更加积极主动的加入到英语课程的学习中，從而喜欢上英语这一新的学科。

2.学习过程中采取情境对话模式，提高学生兴趣

小学生在学习英语时有一定的难度，但是小学英语的学习也是最能打下良好基础的时机。所以老师在教学过程中加入一些不同的新鲜元素能更好的对学生进行有效教学。让学生们在学习的过程中增加互动能激发学生的学习兴趣，让学生学习起来更加积极主动。

在小学英语的教学中采用情境对话模式能有效激发学生的学习兴趣。老师在教学过程中可以多安排一些情境对话，让学生能在课堂上多进行对话也在一定程度上锻炼了学生实际应用的能力，在一定程度上也可以锻炼学生的社交能力。在英语教学中老师可以把课本上的对话让学生进行情境表演。在情境表演的过程中要尽可能的让学生进去到角色中，让学生有一种就是在对话情境中的感觉，这样学生能更加觉得英语课有趣，学生能在快乐中学习英语。比如在进行简单对话A：I am sorry.Mr Green. B：Come in，Mike.时，老师可以让学生一个在门外，一个在课桌旁坐着让学生表演的更加真实一些，表现出时一个老师和一个学生之间的对话。再例如进行简单对话A：Wang Bing.please close the windows.B：Yes，Mr Green.时，老师可以提前把窗户打开让学生进行对话表演，制造一些真实的情境能让对话更加符合实际，让学生深入到对话表演中。

老师多给学生一些情境对话表演的机会学生能更加积极的加入到英语的学习中。因为情境对话的表演互动性比较强，并且带有一定的趣味性，学生喜欢这种教学模式。学生能在情境对话模式中更加轻松快乐的学习，更加能提高学生学习英语的积极性。

3.多利用多媒体资源，提高学生兴趣

小学英语课本中有做多图片、对话以及歌曲的内容，老师可以充分利用这些资源来让学生们学习英语。在学习英语单词时，老师可以通过多媒体给学生播放相应的图片和单词让学生进行学习。在情境对话的教学中，老师可以利用多媒体课件多给学生播放几次对话内容，让学生们通过看真实的对话表演来加深学习印象。在学习课本中英文歌曲时，老师可以多给学生播放几次，直到学生能跟上歌曲节奏，并且能跟着音乐自己唱出来为止。

在播放多媒体课件的过程中学生能全方面的进行学习，多媒体教学不仅能让学生学到更多的知识，还锻炼了学生的听力以及互动能力等。利用多媒体来对学生进行教学能让学生学习起来更加轻松，更加快乐。在播放情境对话时学生就像是在看英文的动画片，在学习英文歌曲时学生又像是在学唱儿歌。用这种方式来让学生学习，学生整个学习过程就像是在做游戏，学生不会觉得学习是一件枯燥乏味的事，这样简单有趣的教学模式十分符合小学生学习的现状，能让学生更加积极主动的投入到英语的学习中。比如学习课本上的歌曲Eight Little Baby Ducks ：One little， two little， three little Indians. Four little， five little， six littleIndians. Seven little， eight little， nine little Indians. Ten little Indian boys. Ten lillte，nine little， eight little Indians. Seven little， six little， five little Indians. Four little，three little， two little Indians. One little Indian boy.学习歌曲的过程中学生可以通过跟唱学会其中的英文单词，用这种方式学习英文单词比老师专门教学生读单词显得更加轻松，愉快。利用好多媒体教学方式能让学生喜欢上英语课程，学生能把英语课程当成是一门用来放松的学科。

4.分成英语学习小组，让学生在竞争中学习

分小组学习一直是在教学过程中比较倡导的一种教学模式，在小学英语的教学中可以把学生分成不同的学习小组让学生们共同学习。合理的小组安排能在一定程度上促进学生的学习，提高学生学习的积极性。

老师可以在日常教学中通过对学生的观察给学生分配合理的小组，让有不同学习特点的学生在一个学习小组里。比如让一些比较好动的学生和一些相對来说比较安静的学生在一个小组里，这样学习起来能优势互补，让学生能更好的学习。分完小组之后老师可以让学生自己推荐一个小组长，老师要尊重学生的意见，学生自己推荐的小组长才更好的帮助学生学习。老师在上课让学生进行情境对话时可以以小组为单位，让每个小组都参与到情境对话的模式中。并且老师要设置小组评分制度，在日常的学习中给每个小组采取“加分”政策。这个加分也要有一定的规则，不是说回答对问题就能加分。老师要在课堂中观察学生的学习状态，要给那些积极性较高，小组成员认真学习的小组加分。在情境对话中表现良好的小组老师也可以适当的给予加分。老师要在相同的间隔期对学生小组进行评分，比如可以两个星期评分一次，得分最高的小组老师可以给予小小的物质奖励和口头表扬。对于得分偏低的小组老师可以制定适当的惩罚措施，比如让整个小组合作表演一个英文对话，或者唱一首英文歌曲等。在小组教学中老师要做到“赏罚分明”，这样才能激励学生学习。因为小学生的竞争意识比较强，能让学生们在竞争中学习学生学习起来更加有积极性。用这种小组竞争性的模式来对学生进行教学学生能更加主动的学习。小学生的荣誉感比较强，找到合适的激励学生学习的方法十分重要。

5.老师和学生成为朋友，在快乐中学习

老师在进行小学英语的教学中，与学生互动的过程十分重要。因为小学生尚在童年阶段，还存在着许多孩子的天性。老师在教学过程中能抓住学生爱玩的特点，和学生成为朋友那么会对老师在日常的教学中有很大的帮助。

老师可以在日常教学中积极主动的加入到学生的学习中去。比如说老师可以带领学生一起做一些课堂小游戏，或者老师可以加入到学生的情境对话中去，还可以和学生一起唱英文歌曲等等。比如在进行情境对话的练习时，老师可以加入学生的对话中。老师可以在对话里和学生角色互换，老师可以是对话中的“Mike”，而学生可以是对话中的“Mr Green”。让学生在情境对话中和老师进行角色互换有一定的趣味性，学生能更加主动的进行英语课程的学习。老师还可以在课堂上给学生安排一些英语小游戏，老师可以给学生准备一些英语小卡片，上面写一些每单元课后需要掌握的单词，比如写一些sister， brother ，mother， grandfather等这样的英文单词让一个学生描述，另一个学生来猜，看哪一组能猜的最多。在进行小游戏的过程中老师可以加入到学生的游戏中，这样老师能更加近距离的接触学生，让学生觉得老师亲切，容易接近，学生和老师能成为朋友。

老师和学生有了更好的沟通和交流学生才能有更好的学习平台，老师才能更好的教学。在教学过程中老师和学生的互动十分重要。合理的师生互动能增加师生之间的感情，能对以后的英语教学产生很大的帮助。

四、总结

多元化情境教育模式给老师的教学提出了新的要求。老师要打破传统的教学方式和教学理念，用一种全新的教学方法来对学生进行教学。好的教学模式能提高学生学习的积极性，能提高学生的学习效率。在小学英语的教学中运用多元化情境教学还需要更多的相关人士进行研究探索，并提出更加合理的教学方案。

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