特色区域的开展对幼儿发展的促进作用

王海英

摘 要：孩子之间的差异在幼儿教育阶段较为明显，因此教师要广泛实施差异化教育，为幼儿的个性化发展奠定基础，这也是目前幼儿教育的重点。对于教师来说，应该采取科学的方式指导幼儿区域活动，激发幼儿参与区域活动的兴趣和主动性，积极开设幼儿喜闻乐见的特色区域。本文首先介绍了区域活动的概念以及创设原则，然后总结了开设特色区域的具体措施。

关键词：幼儿教育 区域活动 特色区域

引言

在区域活动中，幼儿能够实现自主探索、自主学习和自主发展，相对于课堂活动以及其他形式的活动，区域活动内容更加多样，形式更加灵活，让幼儿能够按照自己的能力和兴趣自主开展活动，因此目前区域活动被广泛应用于幼儿教育中。教师要根据幼儿的特点和需求，有目的的进行活动区域建设，体现班级特色，促进幼儿的和谐发展。

1、幼儿园区域设置的内涵和原则

随着素质教育理念的不断深入，幼儿教育需要教师采取新的方法和观念，要结合幼儿的实际需求，在充分了解幼儿发展价值和可开发的生长点的基础上，为幼儿创造合适的活动区域，促进幼儿的身心综合发展。一般情况下，教师可以为幼儿设置的区域有学习区域、社会活动区域和运动区域等。其中学习区域要求教师根据教学目标和幼儿实际水平，针对性的设置区域活动环境并投放教学需要的活动材料，让幼儿能够根据自己的能力和意愿开展区域活动，主要方式是自主操作和摆弄等，设置学习区域主要是让幼儿在活动中培养对学习的兴趣，并在自主探索和思考中认识各种生活行为和现象；社会活动区域主要是教师为幼儿创建环境和条件，让幼儿能够通过角色扮演等活动对社会活动有良好的情感体验，积累幼儿的社会经验；运动区域则是以幼儿的年龄特点和喜好为基础，为幼儿提供运动所用的场地和器材，让幼儿自主选择喜欢的运动方式和运动器材，培养幼儿对体育运动的兴趣，提高幼儿的身体素质。

幼儿园区域设置应该坚持以下几个原则：（1）社会性和学习性相结合的原则，学习是贯穿幼儿生活的重点，对于幼儿的知识和技能发展都极为重要，也是教师和家长非常关注的；但是社会活动对于幼儿的发展的影响同样不容忽视，对于提高幼儿的社会交往能力至关重要。因此教师可以为幼儿创建模拟社会环境的区域活动环境，为幼儿设置他们熟悉的角色区，让幼儿在区域活动中体会社会生活的原则，并尝试运用自己学会的社会生存技能，为培养幼儿的社会生存能力打下基础；（2）动静分开的原则，幼儿的活动习惯一般较为固定，因此教师要将各个活动区域明显分开，防止不同的区域活动出现干扰或者冲突，不同的活动区域要有明显的标示，不同区域的设置要做到科学合理，环境优良舒适，为幼儿参与区域活动提供良好的基础；（3）常见区域和主题区域的结合，除了必需的常见活动区域，教师还要根据教育目标灵活设置多种多样的主题活动区域，常见活动区域有阅读区、数学区等，而主题活动区域则有美术区、手工区等，通过常见区域活动和主题区域活动的结合，为幼儿提供更加丰富的活动体验。

2、运用特色区域活动促进幼儿发展的策略

2.1合理设置为幼儿提供活动空间

第一，教师要根据幼儿的年龄特点设置活动区域，小班幼儿刚刚离开家庭进入幼儿园学习和生活，教师既要在语言、体态和动作中让孩子感受到亲切，更要通过创建环境给予幼儿亲切感，例如可以设置生活区、玩具区等，让幼儿在环境中感受到家的温暖，在此基础上逐步培养孩子的良好的行为习惯，为今后的学习打下基础；中班幼儿性格活泼好动，逐渐形成了探索和自主行动的能力，教师可以为他们创设活动区进行角色扮演游戏，同时创设的活动区域应该和周边环境有联系，如劳作区、表演区、建构区、美术区、手工区等；就我们幼儿园的劳作区幼儿就很感兴趣，他们在那里敲敲打打享受劳动带来的快乐。大班幼儿的智力日益发展，具备了一定的动手动脑的能力，教师可以为大班幼儿创设探索区、棋牌区、益智区等。根据幼儿的年龄特点设置差异化的活动区域，不仅是对教学活动的延伸和补充，同时能够满足不同幼儿的个性化思维能力培养的要求，同时在活动区域幼儿互相探索和学习，也利于幼儿社会性的发展和提高，为入小学的进一步学习打下坚实的基础；第二，教师要结合教育主题设置活动区域，区域活动是教学活动的延伸和补充，教师要发挥活动区域的重要作用，紧扣不同主题设置区域活动，例如在大班教学中教师创建了“我们的城市”的主题活动，然后教师在活动区域引领幼儿开展“我是设计师”的区域活动，让幼儿们发挥想象设计未来的车辆、房子，这样不仅对课堂教学主题进行了延伸，同时为幼儿提供了自主探索的机会，让幼儿有机会能够再次认识和展现自己，得到教师和其他幼儿的认可，从而培养幼儿的自信心体验成功的快乐。

2.2合理选择区域材料激发幼儿积极性

众所周知区域活动材料的选择除了要注意材料的安全性和多样性，还要具备探索功能和层次性，在区域活动过程中根据幼儿需求不断灵活改变和增加活动材料，以此满足不同幼儿的差异化需求，激发幼儿参与区域活动的积极性，让幼儿能够自由发挥创新能力和想象能力。这需要教师时时的投入适宜材料和创造性的增减材料，例如为大班幼儿创建的探索区域，其中可以开始投放五颜六色的积木、然后投入数字、图片和生活用品等，让幼儿的搭建更具生活化和情景化。再如在益智区投放写有不同数字的卡片、各式各样的瓶子和瓶盖等。为幼儿提供不同数量和不同功能的材料，由于利用材料开展活动的难度不同，能够满足不同层次幼儿的需求，让每个幼儿都能感受到成功的喜悦感，促进幼儿学习和探索能力的进一步提高。

2.3创新区域活动形式

多种多样的形式让幼儿对区域活动更感兴趣，教师要不断创新和探索，为幼儿创设能够通过合作完成区域活动的情境，让幼儿在区域活动中放松自己，培养幼儿的合作交流能力。

结束语

综上，教师要重视区域活动的重要作用，在现有区域活动的基础上不断创新和探索，为幼儿的个性化发展和综合能力的提高奠定基础。

参考文献

[1]张卓莹.充分挖掘乡土资源，创设特色区域活动[J].都市家教.2015，（03）：58.

[2]李阳.打造本土幼儿园特色区域活动[J].儿童大世界.2016，（08）：101.

[3]吴淑英.利用新農村教育资源开展幼儿园特色区域活动[J].小学科学.2015，（11）：66.

基金项目

本文系2015年度贵州省学前教育研究会课题《区域活动与幼儿发展的研究》（编号：GZXQ2015—044）的相关研究成果。