案例教学模式在初中思想政治教育中的运用分析

张华强

摘 要：现阶段，我国教育教学改革工作的优化开展使得各科教学工作都发生了一系列变化。各种有效的教学方法被应用于教学工作中，使得教育教学质量和效率得到较为显著的提升。为了激发学生学习兴趣，提高其主观意识，促使其得到更为优质的思想政治教育，初中思想政治教育工作者就应该采取多元化的教学方法提高教学的趣味性，促使学生成为具有高尚思想道德、较高政治素养、敏感政治思维的人才。应用案例教学模式开展初中思想政治教育工作对提高课堂趣味性、实效性具有重要作用。本文围绕案例教学模式高效应用于初中思想政治教育工作的有效途径展开分析，希望能够促进初中思想政治教育教学质量和教学水平得到显著提升。

关键词：案例教学模式 初中思想政治教育 运用

中图分类号：G633.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）05-0129-01

在我国教育教学改革工作深化开展的形势下，初中思想政治教育教学得到了创新和优化。在初中思想政治教育教学活动开展过程中，教师将案例教学模式应用于其中使得学生的主观意识和能动性得到显著提高，促使其政治敏感度和政治素养得到充分培养，进而丰富其时事政治相关知识的积累，在案例中锻炼学生的政治思维，促进学生拥有更为良好的思想道德。下面针对初中思想政治教育教学过程中案例教学模式高效应用的有效途径进行分析，以期案例教学模式的价值得到充分实现。

1 合理挑选思想政治课程教育教学案例

在思想政治教学案例挑选过程中，初中教师应该遵循以下五个原则保证案例教学模式应用的有效性：其一，坚持典型性原则。这类案例通常应用于开展法律知识相关教学方面，利用直观的案例分析体现法律法规的权威性，使学生明确知法、懂法的重要性，促使学生快速、准确的抓住相关知识重难点。其二，坚持生活性原则。教师选择的案例应该来源于生活，只有选择贴近学生生活的案例，才能促使学生实践思维、应用思维得到充分培养。其三，坚持启发性原则。教师在选择教学案例过程中应该始终选择具有较强启发性的案例，保证教育教学工作的启发功用能够得到充分发挥，进而引导学生积极思考案例中涉及的问题及其解决方法，促进学生从中得到一定感悟和启发。其四，坚持适宜性原则。思想政治教学案例不能太过简单或复杂，简单的教学案例不能起到锻炼学生思维能力的作用，难度过大的案例容易使学生失去学习兴趣，所以应该选择难度适宜的教学案例。其五，坚持针对性原则。教师应该根据课程内容和学生实际情况选择与其相适应的教学案例，始终坚持不同知识采用不同案例的原则[1]。

2 合理安排思想政治教学案例运用的环节

在课程开展前，教师可以以案例为先导，引出课程内容。利用案例分析为学生创设一定悬念，促使学生带着问题对课程进行学习。在课程内容讲解过程中，教师可以借助案例分析较为复杂难懂的知识，使学生能够根据分析结果对相关知识形成深刻认识。在完成课程讲解后，教师可以为学生提供相关案例，让学生在课后进行分析，并在下次课上陈述分析结果。

案例教学模式的应用一共包括五个方面，分别为导入、讲解、探讨、分析、总结。这些方面具有一定的连贯性，只有保证每个方面的质量和效率才能确保案例教学模式的应用效果[2]。在应用案例教学模式开展教学工作过程中，教师可以将小组合作模式融入其中，促使课堂教学交互性得到显著提升。例如：教师可以对班级学生进行科学分组，使学生围绕相关案例进行小组讨论和分析。同时，教师借助多媒体教学为学生创设相应的教学情境，如模拟多国峰会等，让学生扮演各国领导人，使其围绕政治、经济、文化等方面阐述各自的观点，然后教师根据学生的表现给出客观评价和点拨。

3 引导学生围绕思想政治教学案例进行分析和讨论

在思想政治课程教学开展过程中，教师首先应该努力引导学生对案例实施分析，鼓励学生针对案例提出问题，然后教师根据学生提出的问题对他们进行引导和启发，使其能够按照一定思路对问题进行深入分析，进而找到问题的答案。在一问一答的过程中，课堂教学的交互性得到明显增强，学生的思维得到充分锻炼。

4 优化开展案例教学模式应用的总结工作

在初中思想政治课程教学过程中，教师应该在案例教学模式应用结束后对整节课的教学成果进行总结，对学生的学习行為、学习态度、学习成果、目标完成情况进行点评，从而根据教学评价结果调整案例教学模式应用方式和方法，促使学生对自己的课堂表现进行总结和反省，促进其学习行为得到一定改善，为培养学生的创造性思维和独立思维奠定坚实的基础。

5 结语

综上所述，将案例教学模式应用于初中思想政治教育教学过程中，教师不仅应该充分发挥自身主导作用，重视学生主体地位，还应该善于利用多元化的教学法辅助案例教学模式的应用，将小组合作学习、情景教学法、探究教学法以及任务教学法融入到教学中，保证初中思想政治教育教学工作的实效性、创新性以及趣味性。同时，还应该将以学生为本理念渗透到课堂教学中，帮助学生树立符合实际需求的学习目标，在了解学生所思所想的前提下，使其综合素质和思维能力得到充分培养，为学生未来政治学习提供强有力的支持。

参考文献：

[1] 谢尚兰.案例教学模式在初中思想政治教育中的运用[J].青年时代，2014（17）：124-125.

[2] 姚鸿燕.浅谈案例教学法在初中政治教学中的运用[J].亚太教育，2015（10）：54-54.