分层教学法在英语教学中的应用分析

朱淑欣

（福建省漳州市云霄县第三中学，福建漳州，363300）

摘 要：分层教学法是落实因材施教和以学定教理念的有效教学手段。在初中英语教学中的运用也能够起到有效的促进作用。本文就基于初中英语课程理念要求和教学现状分析，首先对分层教学法的内涵及实践意义进行探究，并以此为基础谈一谈分层教学法应用在初中英语教学中的可行性，实践路径及现实意义。

关键词：分层教学 初中英语 教学效率

分层教学法是针对学习能力差异，知识结构差异和学习方式差异合理创设教学方式，实现教学方式与学生学习方式的匹配度和适应性。初中英语教学是一个重要阶段，对于基础知识的积累和运用，对语言表达能力的练习和巩固等都需要有恰当而科学的教学引导。教育部颁布关于深化课程品质落实立德树人根本任务的条例，其中指出教育是针对人的教育，应以人的发展为根本，强调核心素养和综合能力的培养。而遵循个体差异，促进综合发展则是新课程理念下的教学根本任务。所以，结合现阶段教学形势以及初中英语的教学需求，将分层教学法渗透到初中英语教学中，结合实际需求分层教学任务和教学方式，最大限度地提升学生的英语综合能力。本文就从以下几方面分析分层教学法在英语教学中的具体应用。

一、分层教学法内涵

在教学过程中，教师会发现不同学生的知识基础和思维方式存在差异，这些差异性也直接影响他们的学习方式和学习效率。在传统教学模式中，因材施教，以人为本的教学理念并没有得到充分体现。学生的主体性不够突出，教学模式多围绕教材内容和教育目标，因而逐渐形成一种独立性，教学模式与学生学习方式之间存在一定的不协调性，致使不同层次的学生较难适应统一标准或层次的教学模式和教学活动，最终造成教学效率的不均衡。分层教学法就是针对这一问题而提出的教学手段。在初中阶段学生英语的掌握水平，学习兴趣，学习能力和思维方式等都存在差异，分层教学就是针对这些类型的差异，对不同兴趣的学生，不同思维方式的学习，不同学习需求的学生，结合教学整体目标对教学方式进行合理分层，实现因材施教，以学定教的教学理念。力求让不同层次、不同阶段和不同需求的学生都享有平等、民主和公平的学习权利，帮助不同层次学生提升学习能力，推动所有学生的整体综合发展。

二、分层教学法在初中英语教学中的应用途径

（一）合理分层教育主体，激发学习兴趣

初中英语教学过程中，学生的学习积极性对课堂实效性来说有重要影响。所以，在课堂教学前，教师应做好教育对象的合理分层，切实了解每个学生的综合情况，比如英语基础能力、学习方式、思维活性、情感态度和学习目标等等。准确分析每个学生的英语学习现状，及学习难点和优势。将所有学生进行综合考察分析后分层优秀组、发展组和基础组这三个小组。

（二）精准分层教学目标，推动全能发展

学生的学习能力和学习需求在教学过程中必定存在一定的差异，如何利用这些差异性让不同层次的学生精准定位自己的学习目标，给学生未来的学习提供导向成为一个现实问题。再对教育对象进行合理分层后，就要把教学目标与教学对象之间进行精准搭配，给不同层次的学习设置合理的适合其稳定发展的教学目标，可以有效改善传统教学中，教学目标统一，优等学生积极，基础层次学生难学的现状。

比如；七年级下册Unit 5 Topic1的教学，教师针对学生在课堂上的反馈情况，给不同层次的学生设置不同层次的教学目标。注重教学目标的针对性和充实性，并将教学目标、教学对象和教学活动进行有机结合。例如；对于基础组的学生首先应掌握课文中的新单词和短语gate， the same to， come on ， go to school等。对频度副词和一些交通方式的表述法应进行积极学习。而对于发展组的学生教学目标应定位为熟练掌握单词和短语，并对交通方式的表达方法灵活运用，积极学习利用一般现在时谈论交通方式。而对于优秀组的学生掌握单词和短语是基础，对交通方式的表达方式运用应该熟练，而对于一般现在时谈论交通方式的英语表达方式更应该积极学习并努力掌握这一学习能力。可见，对于不同层次的学生教学目标的合理定位能够给学生提供明确的学习导向和合理的激励方式。再如；还可以在游戏教学法，多媒体教学模式和电子白板教学方式等渠道中体现针对不同层次学生分层设置教学任务和目标，从而能够有针对性地提升整体的教学效率，促进个体全面发展。

（三）综合分层教学评价，落实以学定教

评价体系也可以针对不同层次的学生类型进行分层评价。这也是因材施教，以學定教的实质性体现。结合每个学生的差异性表现进行针对性的激励和引导。在传统英语教学课堂中，评价标准往往是统一定位的，对学生在课堂中的学习态度，学习方式和学习能力进行综合评价，但是每个学生的基础能力和学习能力有差异性，在课堂表现中可能会存在很大差异，造成学习质量的不均衡，如果单纯以统一标准进行评价，可能会造成基础层次学生积极性下降，发展层次学生难以定位目标的困境，同时也较难实现课堂评价的实效性。所以，综合分层教学评价，才是落实以学定教，因材施教的关键途径。

比如，对于课堂表现而言，基础组的学生的评价标准就是学习态度积极，有上进精神和自主探究意识，敢于提出问题和猜想等，这方面表现好的学生进行及时的鼓励和奖励。发展组的学生主要是促进他们的学习积极性，所以在课堂教学中，引导其准确定位学习目标，积极主动探究新知，发现并改正个人学习问题等，同时敢于表现和拓展思维活性，努力通过课内外渠道提升英语表达能力。对这些方面表现突出的学生应以奖励，多激励和引导。而对于优秀组的学生，在评价中应注意他们的心理问题和学习态度，戒骄戒躁，积极向上。努力帮助其他层次学生学习。除了课堂评价方式分层外，在课外活动和课下作业中也可以进行合理分层，结合不同层次学生的学习需求，设置不能特点的课外作业和活动，激励他们实现小目标，发展大目标。最终达成全面发展。

三、结语

总之，分层教学法在初中英语教学中有重要意义。在实践教学过程中，教师应积极了解学生的综合实际情况，充分认识学生在英语学习过程中知识水平和思维能力的差异，并针对不同层次学生的综合表现合理设置教学任务、教学目标和教学评价，以全面落实因材施教，以学定教的新课程教学理念，推动学生英语核心素养的全面发展。

参考文献

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[2]钱开亚. 分层教学法在初中英语教学中的应用[J]. 英语教师，2015，24：135-136.