关于高中语文教学融入情感教育的思考

（陕西省靖边县第七中学，陕西榆林，718500）

摘 要：随着时代的进步发展，社会对于人才的要求不仅在于强有力的知识技能支撑，在情感素质上也要具有丰富性。情感教育在素质教育中占据着十分重要的作用，旨在陶冶学生的道德情操，帮助学生塑造美好心灵，能够促使高中语文教育真正发挥其作用。为此，本文就如何在高中语文教学中融入情感教育而展开探究。

关键词：高中语文教学 情感教育 融入 措施

在当代教育中，情感教育是一个极为关键的环节，在教学实践方面重视学生情感教育将能够有效促进学生与社会的接轨和协同发展。高中语文不仅是要教授学生语言知识，更多的是要通过对文本的解读来帮助学生树立正确的人生价值观。作为人们情感表达的重要载体，语言在其表达上也涉及着诸多情感因素，能够培养人们之间的情谊，使人们拥有积极健康的人生态度。为此，如何将情感教育更好地融入高中语文教学之中，以促使学生更好地把握语文相关知识值得探究。

一、提高教师素养，丰富感情世界

学识渊博、思维睿智是情感的主源泉。若是一个才疏学浅、故步自封、思维僵硬的语文教师又如何向学生输送、播撒饱含深情的种子，如何引领学生更好地在语文世界里遨游徜徉。所以，语文教师应不断提高自我文学素养，既要提升专业知识技能，更要博览群书，熟读教育心理学，在实际教学过程中，更要善用丰富学识、炽烈情感来为学生创造良好的语文课堂氛围，引起学生的共鸣，继而让语文课堂更具生机活力、激情盎然。此外，教师还要善借语文教材内容，深读文本之情，触发学者之心，感悟作者情思，科學演绎文本情感，以让整节语文课都彰显浓烈的情怀，引发学生的联想想象能力，油然而生人在书中走的感觉，牵动内心情感，融于作品之中，真正与作者所要抒发的情感相应。

二、立足教材内容，巧融丰富情感

语文文本本身就承载着丰富的情感信息，从高中语文的许多文本中便可发现细腻的情感因子，语文教材宛若一个储藏情感的巨大宝库。如《氓》——借助弃妇的自述深刻反映了古代社会妇女在恋爱婚姻中的卑微地位，文辞激昂生动，让人真切的感受到旧时代下，阶级社会的对妇女的不公；《劝学》——仿若看到了荀子对弟子的循循善诱，劝勉着青少年要珍惜年少读书时光，勤奋刻苦，方可“白首不悔读书迟”的情景；而《离骚》——看到了屈原遭受流言蜚语和流放的苦痛悲伤，但又怀着高尚的“虽体解吾犹未变兮，岂余心之可惩”的爱国爱人民和宁死不屈的伟大情操……这些作品无不展示着诗人、作者的丰沛情感，给予学生灵魂深处强烈的震撼和极大的激励作用，更能帮助学生形成高尚的人格和陶冶道德情操。高中语文教材中情感丰富的文本比比皆是，将教学视野置于挖掘文本表面知识以外的情感体验，既能让学生强烈感受到人性、社会的美好与丑恶，黑暗与光明，亦能在引导学生情感体验的同时起到熏陶教育作用。如《记念刘和珍君》所流露出的是作者对国人哀其不幸，怒其不争的悲痛之感，但又歌颂那爱国青年追求真理，反抗强暴的大无畏精神；又如《短歌行》中抒发着曹操渴望实现自我抱负和求贤若渴的思想。教师面对语文教材以及学生实际学习状况时，唯有将作者寄于作品中的真情实感通过自身丰富语言的组织，加以甄别和积淀，才能真正帮助学生形成健康人格与高雅志趣。

三、灵活性教学，塑造情感氛围

将情感教育融合高中语文教学中要求着教师必须不断优化教学方法模式，以引起学生的学习共鸣。因此在语文教学中，营造浓厚的情感教育气息就显得极为重要了。灵活多样的教学方法不仅能够吸引学生的注意力，更能激起学生的探究意识，继而开启情智，情彩飞扬。那么，该如何创设教学情境才能促使学生学习情感保持着激情亢奋的最佳状态？教学实践经验已然告知，与教材文本相契合的一曲扣人心弦之歌，一首典雅别致的诗歌，一幕精彩绝伦的画面，抑或是一个千古谜题等，皆能保持着学生的情感亢奋，情感诱导作用可谓十分明显。如教学《林黛玉进贾府》时，上课伊始，教师便可邀请大家欣赏曲目《葬花吟》，并请会歌词的同学一起诵读哼唱，此时学生的群情激荡，一股浓厚的文韵便体现出来了，学生们一下子便感受到林黛玉虽聪明绝顶却又敏感、多愁善感的性格，心中一股哀叹可惜之情不禁油然而生。又如教学《沁园春·长沙》时，可借助多媒体来呈现毛泽东所书写的《沁园春·长沙》字体的流动美与潇洒豪放的风格，并配比相应的湘江秋景图、中流击水图、恰同学少年图等，借此来感受老辈革命家在波涛汹涌的革命风浪中所呈现出来的勇敢、顽强、迎难而上的壮志凌云之情。

四、强化语言表达，深入情感体验

课堂语言的表达是否灵活生动，丰富多彩是衡量教师教学技能的一项重要指标，教师应善用简洁凝练、贴切灵活的语言来调节课堂氛围，使学生深受吸引，自觉投入到语文学习当中，深入感悟情感。当代社会对于教师，尤其是语文教师的说话功底要求极为严格，若想确切掌握好说话这门艺术，绝非一日之功。教师应在教学过程中不断强化自身的语言技能，方可将情感有效融合课堂中并起到教育作用。高中语文教材内容皆是古今中外的名家之作，作品情感丰沛，或文辞富丽，或意蕴悠长，或酣畅淋漓、灵动飘逸……所以教师的语言表达还应随着文本的变化而不断调整相适应。此外，肢体语言也是教师语言的重要分支，与口语表达相辅相成，教师的一个眼神、一个动作、一个表情皆诠释着教师的情感，如内向的学生诵读课文过程中，教师给予一个鼓励的眼神，读完后给予一个微笑，赞许的神态，皆能够让学生感受到满满的温暖之意。所以教师课堂教学中必须恰当自如地运用课堂语言，以唤醒学生的内心情感，让学生勇于绽放自信之光。

五、结束语

据上述的分析可知，情感教育是开启学生智慧大门的钥匙，能够帮助学生更好地接受真理，启发思维创造，协调学生间的人际交往关系，情感可谓贯穿人的一生。情感教育并非纯粹的进行知识传递，更重要的是传递了一种美好的、纯粹的情感，只有在语文教学实践中有机融合情感教育，感染学生，不断激发学生想象创造能力以及高尚情操的培养，这样才能促使学生形成正确的人生价值观念。

参考文献

[1]夏学桂，高中语文教学融入情感教育的思考[J].考试周刊，2016（40）：22-22.

[2]孟磊，高中语文教学融入情感教育的思考[J].新课程导学：七年级上旬，2016（7）：49-49.

作者简介：魏薇，女（1984.09-）汉族，陕西省靖边县人，学历：本科，职称：中级，单位：陕西省靖边县第七中学，研究方向：高中语文教育。