情感教育与小学语文教学有效融合的途径分析

（辽宁省大石桥市水源镇九年一贯制学校小学部，辽宁大石桥，115116）

摘 要：语文学科是小学教学的基础之一，小学语文教学效果的优劣将会直接影响小学生的人文基础教育的进程。而情感教育作为人文教育中一部分重要内容，小学教师需要将情感教育与小学语文教学有效地进行融合，才能让学生更加自然地接受语文学科，激发学生的学习兴趣，培养学生优良的学习习惯。随着近几年来小学基础教育改革的驱动，情感教育作为人文教育当中最重要的体现，正在受到小学语文教师多方面的关注。因此，本文将主要从情感教育现阶段在我国小学语文教学中的现状入手，分析其面临的机遇和挑战，并就情感教育与小学语文教学有效融合的途径提出解决办法，以求在小学基础教育阶段进一步落实“素质教育”以及“以人为本”教育理念。

关键词：情感教育 小学语文教学 问题与策略 素质教育 以人为本

一、引言

小学语文课是一门基础学科，其在小学众多科目中的重要性不言而喻。教育部在《全日制义务教育小学语文新课标》中明确提出对小学语文课程的要求：“语文教学要根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度设计，三个方面相互渗透，融为一体。”从这一定义当中不难看出国家部委对于小学教学改革的重视程度，而作为小学语文教师应当体会到“情感态度与价值观”这一内容作为实际教学内容与能力的升华，已经被写进了总纲要。因此，这就需要小学语文教师充分理解和重视情感教育这一内容，找到情感教育与小学语文教学有效融合的途径。

二、情感教育在小学语文教学中的发展现状

1.情感教育的内涵与外延

情感，顾名思义，是指人对于客观事物通过一定的机能产生的一系列反应。而“情感教育”则是将情感这一概念具体应用到教学领域的具体体现，是指教师结合教学内容，运用科学的教学方法引导学生感受教学内容中的情感倾向，并让学生在生活实践和学习当中树立正确的道德观。因此，这就需要小学语文教师在平时的教学任务当中，要充分利用好课前备课时间，综合利用各种资源来完善教学内容，使教学内容生动形象，更易于让学生接受。同时也需要注意课堂的教学方式，运用多媒体等教学等手段，提高课堂教学效率。在课下小学教师也需要与学生之间保持沟通和交流，将课堂上的情感延伸到课堂外。

2.情感教育在小学语文教学中的发展现状

经科学研究证明，积极的情感教育在小学语文教学当中正在发挥着举足轻重的作用。情感教育作为学生与老师，学生与社会生活之间的纽带，对于整个教学活动的顺利开展和社会主义精神文明建设是具有积极意义的。然而，考虑到处于小学教育阶段的学生身心发展还不稳定，需要在实际的教学过程当中充分尊重每个学生的个人素质以及情感发展历程，通过积极有效的沟通，引导学生正确把握教学内容以及生活中的情感。另一方面，情感教育不仅可以提高学生的语文素养，培养学生的学习兴趣，更能够让学生从小树立起正确的人生观和价值观，为将来自身的发展打下坚实的基础，以更积极的姿态面对未来激烈的市场竞争。

三、情感教育与小学语文教学有效融合的途径分析

针对以上对于情感教育在小学语文教学中的发展现状的分析结果，我国小学语文教师在未来的教学改革事业当中还面临着十分艰巨的任务。综合来看，可以从以下几方面进行有针对性的提高：

1.课前准备要充足

为了让情感教育在课堂教学中发挥出其积极的作用，小学语文教师需要在课前进行充足的准备。一方面，教师需要根据课文内容，广泛收集资料，制作教学PPT，准备将教学内容以更加形象生动的方式展现在课堂上；另一方面，教师需要提前将课堂内容布置给学生，让学生带着问题进行预习，体会书本当中的积极情感。

2.教学方式需创新

在课堂教学过程当中，小学语文教师便可以用多种教学方式来进行教学，通过和学生在课堂上实现有效的互动，引导学生自行体会书本当中的倾向。例如，教师在教授《八角楼上》这一课时，可以通过向学生展示当年毛主席所处历史时期的艰苦环境，让学生身临其境地感受作者所要传达的思想和情感。考虑到在实际的教学当中，教师可能会面对许多突发状况，所以需要小学语文教师在充分理解情感教育含义以及使用方法上，在具体的实践当中對其进行运用和修正，以期达到良好的教学效果。

3.课后加强沟通与交流

在完成以上两个阶段之后，小学语文教师也需要重视在课后与学生的沟通与交流。然而，大多数教师还是将情感教育的重点放在了课堂的教学与互动当中，从而忽视了课下及时与学生进行沟通交流的必要性。课后加强与学生的沟通与交流，不仅能够将课堂上遗留的问题与学生及时进行答疑解惑，也是对于小学生情感发展动向的具体把握。而忽视了课后与学生的互动，这样片面的做法不仅会让学生无法及时纠正错误的思想，而且会影响师生间的情感交流，从而影响教学的进行。

毋庸置疑，情感教育在小学语文课堂中的运用并不是教师一人的“独角戏”，更多的是需要学生积极参与到其中，在教师的指引下，积极纠正错误思想，以培养正确的人生观和世界观。

四、结束语

综上所述，情感教育在我国小学语文教学中已经获得了良好的发展效果，语文教师也在实践的过程当中不断寻找使二者有效融合的途径。因此，考虑到情感教育现阶段在我国小学初级教育中占据着越来越重要的位置，尤其是在素质教育以及“人文理念”的双重教育背景下，就更需要我国小学教师在教学过程当中正确领会情感教育的内涵和外延，并尝试在实践教学的过程当中妥善运用，以达到提高课堂教学效率，陶冶学生情操的目的。另一方面，这也是响应我国基础教育全面改革的重要举措，具有极强的现实意义，需要相关教育专家、学者以及小学语文教师齐心协力找到将情感教育与小学语文教学进行有效融合的途径。

参考文献

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作者简介：刘文鹤（1973.11-），女，1995年开始从事小学教育工作，对小学语文，数学，英语等学科教学有深入研究，大学本科学历，小学高级教师，多次担任小学教研室主任职务，现任大石桥市水源镇九年一贯制学校党支部副书记。