浅谈中职生语文口语交际能力的培养

戴长林

摘 要：培养学生的口语交际能力是中职语文教学大纲的基本要求，也是衡量学生综合素质的一个重要指标。本文在教学实践的基础上对口语交际教学做出探索与总结，认为明确教学目标、遵循训练原则及优化说练方法是提高学生口语交际能力的根本保证。

关键词：口语交际；训练原则和方法；能力培养

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）24-123-1

《战国策》有云：“三寸之舌，强于百万雄兵；一人之辩，重于九鼎之宝。”而今，毫不夸张的说，一个人的口语交际能力已成为其个人生活及事业优劣成败的重要因素。但是，传统语文教学评价侧重于对学生读写能力的笔试考查，导致许多中职语文教师在教学中把重心放在基础知识传授、阅读教学、写作训练上，没有给学生创造足够的口语交际机会，一定程度上压制了学生“说”的主动性，这显然不利于中职生口语交际能力的培养。笔者针对这一现象和问题做了一些思考和探索，现浅谈三点认识，以抛砖引玉。

一、明确教学目标

随着现代载体和媒体的发展，较强的口语交际能力已成为每个人適应现代社会交际最基本的能力。现代社会的迫切需要，给学校的基础教育指明了方向。口语交际教学必然地成为当代语文基础教育的重要内容之一。在《语文课程标准》中，已明确指出“增强学生人际交往能力，在口语交际中树立自信，尊重他人，说话文明，仪态大方，善于倾听，敏捷应对”。《中等职业学校语文教学大纲》则要求：“说话时有礼貌，表达清楚、连贯、得体。能够根据学习、生活和职业工作的目的和情景进行恰当的表达和交流。”这是中职教育阶段口语交际能力培养的出发点，也是归结点。因此我们必须明确这个目标，做到有的放矢，灵活进行口语教学，促进学生口语交际能力不断提高以适应社会发展的需要。

二、遵循训练原则

明确教学目标只是口语教学的一个前提，我们还必须遵循科学的训练原则，才能确保理想的训练效果。

1.循序渐进原则。由于心智的不成熟和交际范围的狭窄，在正式社交活动中不少中职生常因胆小、害羞、自卑等心理表现为吐字含浑，词不达意，语无伦次。鉴于此，在口语交际训练时应根据学生的实际情况，由易到难，分步进行。首先，让学生听优秀的课文范读，弄清字词的准确发音、语气的轻重缓急；然后要求学生仿照范读，自选文落进行诵读，在模仿中体味语言表达的技巧；再次，克服心理障碍，尝试抛开书本，自由表达；最后一步是目标性训练，实践中训练口语表达的条理性、流畅性。这几个步骤前后连贯，逐步推进。

2.整体性原则。在教学安排上，要做到面对全体学生安排时间、设计教法，促使所有学生参与。首先，从社会发展的大环境来分析口语交际的重要性与紧迫性，使学生从内心感到学这门课的必要性，从而产生学习的动力。其次，列举成功者的实例鼓舞学生，用成功者的真实经历来激起他们心中的渴望与憧憬，进而诱发学习的激情。最后，提供机会让每个学生都参与到口语交际的活动中。通过丰富多彩的交际训练，形成良好的交际氛围，让全体学生在学习与训练中产生“示范效应”和“竞争效应”。

3.讲练结合原则。口语交际课一般为每两周仅一课时，为最大限度地提高课堂教学效率，最好采用讲练结合的方式，坚持以练为主的原则。首先，在有限的时间内把要口语交际中的一些方法和技能讲明说透，只需让学生领会所讲内容的关键，掌握练习的要点，知道如何做即可。其次，把课堂的绝大数时间还给学生，以练为主。口语交际的目的是培养学生独立的交际能力，只有让学生在有限的时间内有更多的练习机会，才能切实增强他们的口语交际能力。

三、优化说练方法

在口语教学中，采用行之有效的说与练方法无疑是提高口语交际能力、增强口语教学效果的重要手段。

1.强化朗读训练。处于方言区的学生在日常生活中没有用普通话交流的习惯和环境，所以在训练中必须首先提出硬性要求——使用普通话，借机纠正他们在口语上存在的方言音。而学普通话、练习口语最有效的方法就是强化朗读。长期推行朗读训练不仅利于学生积累词汇，熟悉句子结构，而且也使他们增强语感，为交际能力的提高做好最基本的准备。

2.强化阅读训练。如果学生没有受过系统的训练，很难做到当众条理清楚、语句流畅地表达自己的观点的。究其原因，主要是知识面过窄，难以在短时间内找到最佳的语句来表达思想。可见，自如高效的口语交际是以丰富广博的知识为基础的。要达到舌绽莲花、纵横捭阖这种地步的最佳途径就是强化阅读，即大量翻阅各种报刊杂志，了解时事动态；阅读各类文学名著，提高文学素养。

3.开展讲演，树立自信。对于大多数学生来说，尽管具备了讲普通话的能力，掌握了一定的交际知识和技巧，假如有在公众面前展现自己的机会，还是会窘态百出。这就是缺乏自信心所致。为了克服学生的胆小、自卑心理，树立自信心，在教学中可以通过主题讲演、文段讲解等活动，由学生自主选说，练就他们面对听众大胆去说的能力。

4.角色体验，激发兴趣。兴趣是学习的挚友，也是学习的原动力。单一的训练模式往往使学生感到枯燥乏味，久而久之，会使学生的学习兴趣大大降低。因此，要以新颖的方法促使学生主动地去学练，可以根据教学内容拟定题目，让学生在实践中自由发挥。比如，组织学生成立新闻调查小组，就同学们关心的话题采访身边的老师或同学；模拟新闻发布会，由个别学生就某一问题回答所有“记者”的提问等等。这些活动能使学生体验不同的角色，必将大大增强学习的积极性，使得口语交际教学达到事半功倍的效果。

总之，我们要重视学生口语交际能力的培养，合理安排教学时间，积极探索训练方法，给学生充足的时间和空间，让他们多说多练。唯有这样，才能使学生掌握口语交际的基本技能，养成良好的口语交际习惯，切实增强口语交际能力和社会适应能力。