如何指导小学生选择课外阅读内容

2017-05-27陈娟

中学课程辅导·教师教育（上、下） 2016年23期

关键词：中年级实践研究课外阅读

陈娟

摘要：学生生活在一个五彩缤纷的社会，学会选择是学习与生活的必备能力。教会学生选择是教学改革的一个“点”，也是阅读教学的重要方面。选择，首先是选择阅读的内容，给学习定向——价值取向与个性发展方向。

关键词：中年级；课外阅读；实践研究

中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）23-039-2

一、小学生阅读的特点

1.阅读量和阅读速度有很大提高，阅读面更加开阔。

2.仰慕英雄，渴望友谊。小学中年级儿童已经能逐渐把自己与他人加以区分，克服自我中心，并形成左右的空间概念。随着朋友增多，伙伴之间的相互影响非常重要。孩子开始有了自己择友的意向，伙伴的意见对其影响有时胜过父母师长。

3.自己开始选择书籍，此阶段，儿童思维开始由形象思维向抽象逻辑思维过渡，概念系统逐渐开始形成。为了使儿童建立正确的概念，家长必须注意儿童读物中所表达的内容的真实性和正确性。

4.独立阅读时间增长。此阶段，孩子已经认识和掌握大部分常用汉字，他们能看懂短篇和中篇童话故事。注意力更持久，因此，孩子可以独自阅读较长的一段时间。

二、如何指导学生选择健康的、有益的课外读物

课外阅读好处多，但开卷未必有益。别林斯基说得好：“阅读一本不适合自己的书，比不读还要坏。我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己需要的读物。”所以指导学生正确选择课外读物非常重要。

1.教师可以统一指导读物。

平时应多注意图书馆的书籍推荐和导读，学会从书中吸取精华，有所感悟，陶冶情操。充分利用好与我们现行教材相匹配的自读课本。在课堂教学中，我相机渗透，点拨学生阅读书中与课文相关的文章。如学习了课文《三顾茅庐》后，推荐学生自读《三国演义》一书，用“读懂一篇课文”自学的方法来自读，体会大家风范。班级也可以统一订购一两份适合学生阅读水平的报刊，或从图书馆统一借阅一种图书，作为统一指导的读物。

2.支持学生自由选择读物。

对于学生自由选择的读物，我也给予宏观上的指导，教会学生选择内容积极的读物阅读。常言道，“兴趣是最好的老师”“兴趣是成功的奠基石。”我发现一个人做任何事情只要他对这件事感兴趣，那他一定会认真完成，并且还会完成得很好。所以如果当学生能拿到一本是自己非常喜欢、非常感兴趣的书籍，那他一定会很认真地看完这本书，还会从书籍里面得到一定的收获。比如拟人化、比喻性、趣味性较强的书籍，就像漫画《爆笑校园》这本书，没有哪个学生不喜欢它，没有哪个学生手中不是拥有几本。我还经常看见有的学生一进书店就会买上几本。因此学生选择课外读物一定是要学生选择自己喜欢的书籍，要趣味性更强的书籍。那我们作为教师就应该在充分了解学生的兴趣爱好之后，根据他们各自的个性特长，逐一指导学生选择适合自己阅读的课外读物，培养他们对课外阅读浓厚而持久的兴趣，并养成良好的课外阅读习惯。我通过问卷调查、走访家庭、查阅资料、亲临书店等方式搜集了大量适合中年级学生的课外阅读书目。这些书目又分为必读和选读书目两种，开学初将书目分别印发给班级每个学生。

3.结合课文推荐课外读物。

教师要做有心人，平时积累有关材料，指导学生课外阅读。可紧密配合学校图书馆或班级的各种主题教育活动或读书活动，选择相应的课外读物进行广泛地阅读。如配合“学雷锋”活动，可适时地选择阅读一些《雷锋的故事》、《雷锋小传》等读物，如配合国情教育，可选择《毋忘国耻》、《上下五千年》等读物。除了自己向学生推荐读物，还发动家长、学生互相推荐好的作品，鼓励学生把课外阅读中学到的知识运用课内，并给予鼓励，以强化学生课外阅读的兴趣。

4.结合各年级各科课堂教学的需要。

结合各年级各科课堂教学的需要，选择一些介绍辅助课内学习的图书资料，延伸课堂教学，拓展知识面，强化记忆和理解，达到学懂会用，学以致用的目的。因为学生的储备知识越丰富，融会贯通的能力就越强，课内的学习就越轻松、越牢固。如可结合课文背景资料，选择一些与课文作者相关的作品进行阅读，进一步体验作者的思想与写作风格，由此产生共鸣，以加深对课文的理解和诠释；也可根据课文需求，阅读一些相关的文本素材，进一步感悟、理解课文之内涵。结合课本内容选择与之相适应的课外读物，这不但能促进学生对课本的理解，也有助于教学工作的开展。

5.选择并学会使用工具书。

拥有几本属于自己的工具书是小学生学习必备的用具，因为工具书里面有很多教材课本里没有的知识，有很多的扩展延伸的知识。而学生在课前预习时遇到自己不能解决的问题就可以运用工具书，这样的话课前预习效果就会很好。因此作为小学生就一定要选择几本适合自己的工具书，比如《现代汉语小词典》、《小学生必备古诗词》、《成语小词典》、《反义词、近义词词典》、《同音字》等等。

三、如何指导学生开展课外阅读活动

“一本好书可以改变人的一生”，特别是学生，在他们跌跌撞撞迈向社会的第一步时，更需要一本好书把他们牵引走向成长的彼岸。我们应该引導学生选择好入门之书。

（一）教给学生读书的方法

1.运用迁移。

指导学生把从课堂学到的理解词句、概括内容、归纳中心的方法，迁移到课外阅读中去，培养自己运用知识、独立思考和理解、归纳、概括的能力。

2.教给学生“三读法”。

①浏览性的泛读法。

对大部分浅显易懂的书或阅读价值不高的书籍报刊，可采取浏览法，即“随便翻翻”，大致了解其主要内容，或通过看标题、目录、内容提要、前言等，以求在有限时间内获取更多的有价值的信息。

②进行速读训练。

方法有二：一是“遮盖速读法”。准备好一张白纸和书页差不多大小，放在书的上端，读完一行就把纸往下拉，盖住读过的一行，使眼睛不能来回重复，同时减少眼睛的左右移动，增强眼的视觉广度。随着训练，把遮盖挡用的纸往下拉的速度加快，即可逐渐提高速度；二是“限量速读法”，在阅读前确定阅读的数量，限定时间读完。

③品味性的精读。

对名篇名著和其他文质兼美的优秀作品，需要静心细读，体会立意构思，揣摩布局谋篇，欣赏好词佳句，像人吃东西那样，经过细嚼慢咽，才能把书中的精华变为自己的知识营养。有的好文章需要反复地读几遍，甚至熟读成诵。