形式——形势——行事

王苗

教师用粉笔在黑板上书写着，台下同学们看似聚精会神地听着，可真正认真听的恐怕没有几个。这是一节语文课，老师讲得很用心，她时而微笑，时而长叹，时而抒情，这样生动的课堂令我着迷。但她看不见：多少学生的课本下垫着摘抄本，本应该认真听课的同学们悄悄写着摘抄。唉，恍惚间，合作课变成了自由课。从什么时候开始，为促进阅读而发起的摘录也成为了一种负担、一种形式？“下课后向老师反映一下吧。”这样的念头在我脑海一闪而过，我一向是热爱读书的，为了驱逐“形式主义”，做一次“领头羊”有何不可？

“后继者”，跳与不跳？

向语文老师反映了这一情况，她没有大怒或失望，依然温和地说：“这样的确不好，我也不知道是谁引领起这种课上做摘录的风气。”她并没有明确表态，这多少令我有些失望。走在回教室的路上，我心里有些不安，感到自己是“白羊里的黑羊”，与别人不同又不安分，把别人认为理所当然的事当作不正常。在这样的心理下，我感到班上的“形势”突变，写摘抄的人又多了起来，于是越发不安，越发疑惑，就像一个走错路的小孩，东边不对西边也不对，明知障碍重重却又坚持自己的观点。但过了一天，老师突然在班上宣布减少摘抄量，禁止在课上写摘抄。“幸福”来得太突然，形势的急转让人料之不及。

“障碍物”，有与没有？

上课铃响了，仿佛是提醒正在写摘抄的同学，他们打开课本，拿起笔，开始这节课的“主要工作”——批注。课程按序进行，没有人再低头看本，埋头摘录，而是认真地听着老师讲解课文重点难点。“行事，应有序有效；做人，应有本有分。”老师这样告诫我们。所有人都应认真做好当下的事，应该做好手边的事。我渐渐明白，或许事事都有其“形式”，但按这种“形式”去“行事”，无非是踏着大众的脚印去盲从地做事，既无新意又无效益。在这种“形势”下，“领头羊”很重要。一旦陷入泥淖，盲目从众还是冲破障碍，走好异路，一念之间早有定数。其实许多事，去做了，会发现原来并没有多少障碍，若在心里装上荆棘，生活必报以蔷薇之刺，而非玫瑰之香。此时需把荆棘从内心拔除，果敢地奔向正确的方向。

不循形式，看清形势，勇敢行事。只有这样，人生才可以灿烂如阳，芬芳如花。

教师点评：

标题醒目，内涵丰富。标题别具一格：简短的标题却包含两个破折号。破折号有递进的作用，会引人深思，且能激起读者的阅读兴趣；以小标题的形式来行文，能使文章层次分明、结构清晰，并能勾连文意、提示内容；记叙得当，说理画龙点睛。作为一篇记叙文，作者运用了场面描写、神态描写、语言描写、心理描写等描写手法，上演了一幕“课堂现形记”，语言生动，现场感十足；结尾照应题目，点明题旨。全文紧扣题目，文气贯通，读罢能给人以深刻的启迪。

教师亮分：

基础等级37分+發展等级18分=55分