师从孩子来

史楠

在与孩子们的相处中，我的身份是教师。但与其说我教会了孩子多少，倒不如说我从孩子们那儿学到了很多。

一、打破“框子”，跳出来

案例1：在一次区域游戏中，孩子们还是像往常一样，选择好自己喜欢的区域后就开始玩儿了起来。我也开始了游戏观察记录。不一会儿，我听到了有人偷偷说话的声音。抬头一看，原来是图书角的小朋友。正当我准备上前提醒他们游戏规则时，我看到了这样一幕：个子最高的萌萌扮演妈妈，拿着一本童话书，轻声而又温柔地读着。其余的小朋友则是扮演宝宝，静静地依偎在她身旁，嘴角洋溢着满足的微笑。

看到这样连空气里都充满甜蜜的情景，我的心底涌动起一股深深的惊喜和感动。我没有想到孩子们会在图书角里玩娃娃家的游戏，更没有想到他们能把两种看上去不相关的区域游戏融为一体，在其中得到前所未有的愉快和满足。

反观自己，总是习以为常地将区域游戏独立开来。认为角色游戏只能在娃娃家进行，孩子们在图书角就只能安安静静地看书。每天都是千篇一律，也难怪孩子们对游戏的兴趣一点点在减少。所幸，孩子们创造性地“整合游戏”点醒了我。

孩子对于游戏尚且有创新的玩法，教师更不应该落在后头，否则该如何去激发孩子的创造性呢。该如何去改变当前这种不良的现状呢？我想，首先得打破自己的思维框架，跳出来。只有这样才能看到另一番天地，才能设计出各种新花样游戏。不然教师只能是不求进取、可怜的、墨守成规的井底之蛙，不要说促进孩子创造力的发展，今后恐怕连吸引孩子的兴趣都做不到。

所以，我们教师要勇于向孩子学习：打破“框子”，跳出来！

二、不怕犯错，说出来

案例2：在我所带班的课堂上，大伙儿经常能听到一个熟悉的声音。对了，它的主人是一个叫腾腾的男孩。不论对错与否，他都会和你分享自己的想法。即使说错了，大家笑他，他也是摸摸自己的头，憨憨地笑着说，“那我再想想啊。”

曾经有一次，腾腾接连说的都不对，小朋友们都哄笑一堂。可他还是憨憨一笑，请大家让他再想想。

我对此一度感到困惑，是什么给了腾腾勇气，让他敢于说出自己的想法，即使会因为说错而被大家笑呢？要知道，作为成年人，我们有时也会由于顾虑别人的种种看法而不敢说出自己的所思所想啊！

带着这个问题，我找到了腾腾。我问他：“腾腾，为什么小朋友都笑你说错了，你下一次还是会举手发言呢？你就不怕又说错了吗？”他不好意思地挠挠头说：“史老师，我就是想把我的答案说出来，错就错呗！改了不就好了吗？”

“错就错呗，改了不就好了吗？”在孩子看来，那是很简单的一件事，但我们成年人却很难做到。为什么？因为我们害怕犯错！我们怕说错了，会被别人笑、被别人说。所以，渐渐地我们变得沉默寡言起来，奉行“不说不错，多说多错”的生存观念。于是乎，我们成了没有思想的人，只会人云亦云。

而现如今，课程游戏化改革正需要我们教师勇于改变自己。可我们却连说出自己的想法都不敢，谈何改变自己？更不用说实施课程游戏化了。

所以，要想推动课程游戏化的进程，我们首先要做的，就是努力变得和孩子一样不怕犯错，敢于说出自己的想法。错了也没关系，课程改革本身就是一个试错的过程。课程只有在我们不断地“说错”甚至“做错”中，才能一步步走向完善，从而更贴近幼儿的心灵、贴近幼儿的生活，促进他们更快更好的发展。反之，课程游戏化只会在我们的沉默寡言中，离课堂越来越远，离活动越来越远，离孩子越来越远。长此以往，幼儿园会变得如一潭死水，缺乏活力，毫无生气。

所以，我们教师要勇于向孩子学习：不怕犯错，说出来！

三、坚持到底，“拼”出来

案例3：在我们教室里放着一幅奥特曼大拼图。虽然很有吸引力，但是由于难拼，小朋友们都不怎么去玩。即使去玩，也是往往拼一半就放弃了。

而在今天的区域游戏中，菡菡却选择了这幅拼图玩了起来。我估摸着，菡菡也是和其他小朋友一样，一会儿拼不成，同样会放弃的。所以，我也没怎么去注意他。

直到出区音乐响起，其他孩子告诉我：“史老师，我们都收玩具了！菡菡还在那儿拼图呢！”我这才意识到，菡菡一直在那儿玩拼图，并没有中途来找我换玩具。我便走上前跟他说：“菡菡，你真棒！坚持拼到了现在！可是，今天的游戏时间结束了，妈妈马上要来接你了。我们明天再拼好吗？”菡菡看着我，用请求的语气跟我说：“史老师，我可不可以等会儿拼好了再和妈妈回家啊？我很快的！”因为马上就到放学时间了，我便随口说道：“好啊！”

“菡菡，妈妈来接你了。快跟我回家吧！”“妈妈，我要把图拼好再回家，史老师刚才答应我了！”说着，菡菡便拿起拼图，继续拼起来。“菡菡，先跟妈妈回家好吗？其他小朋友都回家了。老师相信你明天一定可以把图拼好的！”“我今天就可以拼好的，求求你们啦！”菡菡一边抱着小拳头一边说道。我和他媽妈只好耐心等待，让他继续拼下去。

其实菡菡一半都没有拼好，因为实在是太难拼了。有好几次他的脸上都急出汗了，我和他妈妈就劝他明天再拼，可菡菡就是想在今天拼好。

“妈妈，史老师，我拼好啦！”菡菡忽然激动地大叫起来。

桌上魔幻般地出现了一副拼好的就像是刚买来的还没被拆封的拼图！我和他妈妈都惊呆了！菡菡竟然一个人独立拼好了这么大、这么难的拼图！

“菡菡，你太厉害了！妈妈最爱你！”菡菡的妈妈抱着菡菡，热烈地激动地亲了起来。

“菡菡，你比老师还棒！老师都拼不出来。你能告诉老师，为什么你一定要把图拼好才回家吗？你看，外面的天早就黑了！”我不禁感慨地说，“菡菡，你看哪，这个拼图这么难拼，你要是早跟老师说换个拼图玩，你也就跟全班其他小朋友一样，早就与爸爸或妈妈一块儿回家吃晚饭了。你为什么一声不吭，坚持不换哪？”

“我觉得，只要自己坚持到底，就一定可以拼好的！”菡菡开心地说。

走出校门后，我仍然沉浸在菡菡拼出的那幅拼图中。为什么难以拼好的图片，菡菡独自一人却拼成了呢？不就是因为他拥有了“坚持不懈”和“充满自信”的这种精神吗？这种精神在一个5岁的孩子身上就出现了，真是让我们成年人都非常惊奇和感动啊！其实，当下幼儿园正大力倡导的“课程游戏化”，实质上也就如这幅“大拼图”。我们教师要做的，就该像菡菡那样，引导全体小朋友向菡菡学习，在任何困难面前，都打起精神，努力培养自己拥有足够的耐心和自信，不管遇到多大的困难，都坚持到底。这样长此以往发展下去，我们每个人，将来可能都有所作为，成就一番事业。

像菡菡玩的那种拼图游戏，我们大人都很难成功，但只有5岁的小不点儿菡菡却独立拼成了！所以，我们教师要勇于向孩子学习：坚持到底，拼出来！

“三人行，必有我师焉。”古人诚不我欺。我们教师周围的小朋友，身上也具有诸多闪亮发光的优点，只要我们教师都能像孔子那样虚心好学，善于取长补短，我们幼儿教师就完全能够迅速地成长起来。

最后，请允许我再次发自肺腑地向这些可爱可敬的娃娃说一句心里话：“小朋友，你们真不简单，真了不起！我们教师因为你们经常有各种出色的成绩和表现而感到骄傲！你们不俗的成绩和表现，让我们感到惊喜，受到鼓舞！你们值得我们教师永远学习！”

（作者单位：江苏省丹阳市正则幼儿园）