微课设计与使用策略探微

郑洁

摘 要 微课是品德课教学重要的辅助手段。微课的设计制作须围绕学习主题，梳理教学流程，精选学习资源；其呈现形式要契合儿童特点，采用动画等形式，激活儿童的学习兴趣；微课的使用更要匹配教学目标的需要，选择恰当的使用时机。

关 键 词 微课；小学品德课；动画

中图分类号 G41

文献编码 A

文章编号 2095-1183（2017）05-00-04

随着大数据时代的来临，微课、翻转课堂等新形式正在深刻影响着中小学课堂。尤其是微课，因其具有“主题突出，短小精悍，针对性强，交互性好，应用面广”等特点[1]，更适合小学生的年龄特点和发展规律，也因此成为品德课教师青睐的教学辅助手段。科学设计与使用微课，能够精炼学习内容，让学生充分体验品德课堂的乐趣与价值，帮助学生学会学习。但在实践中，微课设计低配化、粗糙化、单一化等问题，导致微课质量不高，难以获得预期的教学效果。准确把握微课的特点，找到其与品德课堂的契合点，我们才能更科学地设计与使用微课，促进学生的品德成长（本文所用课例均选自浙教版品德教材）。

一、微课制作力求精致紧凑

顾名思义，微课首先凸显其“微”，短小精悍是其特征之一。因此，微课虽“微”，其设计制作却必须精致、紧凑，围绕学习主题，精炼学习内容。作为一种教学微视频，微课的内容设计正如拍摄短片，除了惯常的教学设计，还要有详细的脚本规划以及镜头的组织安排。

顺逻辑，优流程。微课制作最大的难点是主题教学演绎“短小”却要“精悍”，这对短时主题教学的授课逻辑提出了较高的要求。教师就如同一个好的导演，必须以全局观理顺微课的教学逻辑，优化教学流程，才能准确把握主题、分析剧本、编写分镜头、安排拍摄计划、指导后期制作等。

[案例]“动物植物和我们”教学片断

教师在课堂上要请小朋友回家完成小树、小花成长记录表，但对于小学生来说，理解和记住这些要求非常复杂。于是，教师制作了微课“完成观察表的小技巧”。微课内容逻辑如下：

（1）观察表填写小技巧。

（2）示范如何填写观察表。

（3）他人观察表展示。采用三星、二星、一星示范标准。

（4）再次总结填写调查表的小技巧。

这一微课设计逻辑清晰，从技巧展示到方法和标准，用简明的语言和清晰的示范，帮助学生掌握完成观察表的方法。更重要的是，学生通过学习这一微课，能够感受和领悟什么是“方法”，这将有助于学生学会自主学习，为今后的成长奠定良好基础。

斟文字，炼概要。针对性强，交互性好是微课的鲜明特点。这要求我们在制作微课时，必须准确提炼内容要点，同时，力求字斟句酌，做到表述准确、清晰。无法用语言准确表述的内容或需强调的内容和关键词，则可用字幕展示。总之，微课使用的语言表述、字幕显示等必须紧密围绕内容要点，符合学生的身心发展规律。

[案例]“动物植物和我们”教学片断1

教师播放微课：“小朋友们，在平常的品德课中，老师常常会让我们完成一些观察表，你是怎么做的？遇到困难了吗？然后，你是怎么完成的？今天，老师就教大家一些完成观察表的小技巧。一是阅读，阅读要全面……二要观察，观察要仔细，可以动用我们的五官：眼睛看一看，用鼻子闻一闻，用手摸一摸等；三是记录，记录要认真，把观察到的现象写清楚。掌握了这些小技巧，才能又快又好地完成观察表……”

教师在阐述观察表的小技巧时，所用语言力求适合低段儿童的日常用语，屏幕显示的关键词（见上图）简洁明了，重点突出。同时，在微课教学中，教师需注重与孩子们实时互动，了解孩子们对填表方法的认识情况，从而更好地帮助学生抓住关键，理清思路。

二、微课呈现力求契合儿童特性

微课虽“微”但也是“课”，而非简单的录像或PPT演示。微课本身具有丰富的呈现形式，我们要结合教学内容，用契合小学生发展特点的呈现形式，激发学生的学习兴趣，提升教学效果。

动画微课，化静为动。动画是集绘画、漫画、电影、数字媒体、摄影、音乐、文学等众多艺术门类于一身的艺术表现形式，深受儿童喜爱。我们在日常品德课教学中，也经常采用动画这一形式活跃课堂。将动画引入微课，将静态的文字转化为动态的影音效果，品德学习由此变得生动而鲜活，从视觉、听觉等全方位激发儿童的学习兴趣，激活儿童的想象力，让品德课堂焕发新的活力。

[案例]“动物植物和我们”教学片断2

教师在微课中展示了猴子平时的生活，从中总结它的生命现象；由此以点带面，再展现其它动物的生命活动，让学生从中找一找动物还有哪些生命现象。动物展示结束后，微课展示了一些植物的美图，然后，播放植物生长的动态效果。孩子们看到植物也是从小小的种子长成的：一棵动态的小苗从土里钻出来，慢慢发芽、开花……最后总结植物的生命现象。

本课教材中只有两张表格，分别让学生填写动物和植物的生命现象。二年级孩子处于形象思维期，活潑好动，比起静态的书本，直观的录像、图片和视频动画等形式更能吸引孩子的学习兴趣。植物开花的周期很长，如何展示呢？微课的动画展示解决了这一问题，在短短几分钟内，将动植物生命现象展现得淋漓尽致，使学生借助直观的动画理解了抽象的生命现象。

示范微课，化难为易。自教材更名以来，“规则”成为道德与法治教学的重要内容。但是，对于低年段儿童来说，“规则”的相关要求比较枯燥艰涩，对于规则的理解和践行存在诸多困难。此时，我们可借助微课为孩子们示范“规则”，让他们看得清楚，听得明白，操作有范本，践行有标准。

[案例]“你真棒”教学片断

教师播放微课：“小朋友们，你们好，你们知道该怎么写糖豆吗？让我来教教你吧！先在小糖豆空白的左上方写上你想赞美的小伙伴的名字，再在名字后面标上冒号。换一行，空两格写上赞美他的内容。再换一行，在靠近右下角的地方写上你自己的名字。这样，一张小糖豆就做好了。你学会了吗？”

这一示范微课化难为易，一步步展示写作格式，降低了学生的理解难度。孩子们一学就会，操作简单。借助微课技术，品德课教学可以避免使用琐碎的语言，学生对要求也一目了然，从而获得更多的体验机会和时间，高效达成教学目标。

三、微课使用务求匹配教学目标

微课虽然应用面广，但是必须与学习目标相匹配，才能发挥其价值。因此，微课设计必须吃透教学目标，据此选择合适的微课内容，并适时使用，才能事半功倍。

解难点，明目标。微课教学必须总体把握教学目标，突出重点。我们可针对学生的认知重难点，借助微课进行讲解或引导学生完成认知过程。

[案例]“热闹非凡的市场”教学片断

教师播放微课，和学生一起了解市场的演变：从两个原始人翻山越岭以物换物的动画，到后来的沙画表演：展示某一历史发展阶段，人们固定时间在固定的地方集中交换物品，形成简单集市；再到动画展示《清明上河图》，将整个市场的发展历程生动地呈现在学生眼前。

“市场的演变”对于小学生而言比较难理解，因此，这是本课学习的难点。教材配以几幅图画，也不足以让学生理解这一内容。教师借助微课，采用动画形式，生动展现了市场演变的恢弘历史画卷，有效突破了本课的教学难点。

现示范，明要求。活动探究是品德课教学的重要内容，也是达成教学目标的重要教学组织形式。教师一般会提出活动要求或作出文字说明，这是必要的教学环节。借助微课提供活动示范，我们能够使枯燥的活动要求变得立体而生动，从而提高活动效果，更好地达成教学目标。

[案例]“热闹非凡的市场”教学片断

教师请学生操作如何进入淘宝购买商品，从而感受实体市场与网络市场的不同。借助微课，教师一边示范购买棒棒糖的操作步驟，一边解说，并在重点地方进行标注。最后，请小朋友模仿教师的方法，在微课视频中进行操作，以小组为单位，选择一两个功能，打开看看还可以买什么。

诸如了解“淘宝多样化的功能”等教学内容，需要学生自己亲自动手操作。如果单纯用语言或文字阐述活动要求，必然非常枯燥难懂。教师借助微课进行示范操作，活动要求简明扼要，通俗易懂，自然能帮助学生高效完成活动，达成教学目标。

呈疑惑，激情感。古人云：学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。学生有疑，才会产生求知欲，在解疑释惑的过程中，学生能获得更加深刻的体验和感悟，情感也会得以丰富。

[案例]“世界真奇妙”教学片断

教师出示微课“世界真奇妙”，和学生一起环游世界。微课设计了两个小导游——咪咕（男）和乐乐（女）的对话。“咪咕，这是我给你准备的裙子，不要忘了带上它。”“什么，裙子？你开什么玩笑。”“这你就不懂了吧。在苏格兰，一些正式的场合，如婚礼、生日宴会等，苏格兰男人们都要穿裙子。”“真有这样的事？”“当然，像这样男人穿裙子的还有南太平洋上一个叫斐济的岛国呢。”“真有意思。”

微课呈现了两位小导游绘声绘色的解说，让学生对男人也要穿裙子产生了疑问。由此，激起了他们的求知欲，学生们看得非常认真。教师抛砖引玉，用微课展示了世界上许多奇妙的事物，学生们连连惊呼，纷纷感慨世界真有趣、真奇妙……由此，情感目标水到渠成。

微课已成为传统课堂的有效补充，只有最合适的微课，没有最好、最标准的微课。教师要精心设计、科学使用微课，用不断创新的品德课堂助力儿童道德成长。

参考文献：

[1]黎加厚.微课的含义与发展[J].中小学信息技术教育，2013（4）：10-12.

（作者单位：杭州市西子湖小学

浙江杭州 310008）

责任编辑 毛伟娜