座位编排有讲究

李丽

在幼儿园，编排座位，看似简单，但细细品味，其中有很多的讲究。只有科学合理地编排幼儿座位，才能有效地调动幼儿参与各种教学活动的积极性。

一、因人而异，教师位移

每個幼儿的能力是有差异的，有的幼儿需要教师给予适当的帮助，教师可以根据幼儿的性格特点、能力等情况来决定自己站立的位置。如在绘本《小熊的大饼》中，每个幼儿的语言能力是不同的，教师可以针对幼儿的特点，区别对待。对于缺乏自信的幼儿，他们讲故事时，教师坐在前面，让他们偎依在自己身边，让其有安全感；对于不太自信、讲得不熟练的幼儿，教师可先坐在他们身边，适时提供必要的帮助，如果声音太轻、不熟练，还可以请他们在逐渐熟练的情况下再讲一遍，这时教师可以坐在幼儿的后面当听众；对于自信的幼儿，教师就坐在后面的位置上当一个听众，用眼神给予鼓励与肯定。

二、细节把握，幼儿为主

教学活动中的细节往往是活动成功与否的关键。在语言活动中，座位编排、教师站位等都体现了教师的教育理念，教师只有具备任何时候都把幼儿放在主体地位的儿童观，才会更加注意活动中的细节，才会使教学活动更有效。如，八字坐、两排插空坐、半圆坐、圆形坐等。都较好地体现以幼儿为主体。教师将座位安排作为一种潜在的教育资源来利用，挖掘其中的价值，让幼儿公平地接受教育。

三、综合考虑，灵活调整

1.幼儿的能力。

幼儿的能力是有差异的，在幼儿按小组就坐时，教师要考虑到同一小组中能力强的幼儿与能力弱的幼儿进行搭配，利用同伴影响力促进那些能力较弱的幼儿发展，同时还可以培养幼儿之间互相帮助的良好行为。

2.幼儿的性格

幼儿的个性差异很大，让不同个性的幼儿坐在一起，能够起到互补的作用。如：把活泼好动的幼儿安排在一起的话，更增加了他们分散注意、互相打闹的机会，这样还会影响到周围其他幼儿；若将安静内向的幼儿与活泼好动的幼儿安排在一起的话，能够让好动的幼儿因为找不到打闹的对象而安静下来参加活动。

3.座位调整的频率

座位的调换原则是相对稳定地保持动态。例如，在操作活动中需要用到桌子，坐在桌子周围的幼儿是相对稳定的，通常要每两周按逆时针方向进行轮转调换，教师可以根据每组的活动情况随时调整。

幼儿园组织不同的活动需要不同的座位形式，要根据班级实际情况、随时变换，让幼儿对座位更有吸引力。教学活动座位的安排是一个技术活，教师应该将座位安排作为一种潜在的教育资源来利用，挖掘其中的价值，让幼儿快乐享受集体活动的乐趣。

（作者单位：黑龙江省八五六农场幼儿园）