农业院校学生绿色教育调查及培养策略研究

郭蓓+华玉武

摘要：近年来，绿色教育逐渐成为备受关注的热点。大学生作为社会发展的重要力量，使本课题研究既具有理论价值又有现实意义。本文主要采用问卷方式，以北京农学院为例，从绿色知识、绿色意识、绿色态度、绿色行为、绿色教育等五个方面对大学生绿色教育的状况进行了一定的调查，运用SPSS进行统计分析。根据问卷调查结果，分析现阶段农业院校绿色教育问题，据此提出相应的建议。

关键词：农业院校；学生绿色教育；培养策略

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）20-0001-02

一、前言

“创新、协调、绿色、开放、共享”五大发展理念提出后，绿色发展理念作为重中之重被提上日程，绿色教育也随之成为各领域专家学者研究的新热点。农业院校作为国家培养高素质绿色发展人才的输出基地，在教育教学过程中有机地融入一些绿色教育内容，是时代发展、社会进步提出的必然要求。

二、绿色教育的理论概念

“绿色教育”是近年才被提出的，因而学术界对此尚未有明确的定义。从广义上来讲，“绿色教育”的内涵是“指在教育过程中融入绿色发展理念，将自然科学技术教育与人文社会科学教育并驾齐驱。”从狭义上来讲，“绿色教育”主要是指：“使有关环境保护，可持续发展等课程，成为大学生必修课、基础课。”本文将大学生绿色教育定义为：“将保护环境、节约资源及可持续发展等思想和观念，依托于环境和资源科学教育，结合不同学科的特点，融入到大学生教育活动中的各个要素中，为国家和社会培育具有高素质性、专业性、可持续性发展的绿色人才。”

三、研究对象和方法

本文采取随机抽样的调查方法，以北京农学院各专业学生为研究对象，采用自编问卷，对北京农学院各专业学生的绿色知识、绿色意识、绿色态度、绿色行为、绿色教育等五个方面进行调查，运用SPSS统计软件进行调查数据的统计与分析。

四、农业院校学生绿色教育现状调查

问卷主要采用纸质问卷和电子问卷两种，调查北京农学院各学院、各年级的学生，其中共发放调查问卷310份，回收问卷303份，问卷回收率为98%，有效问卷為302份，有效率为97%。

1.绿色知识。绿色知识模块，主要选取“保护环境、节约资源”等有关绿色知识、“了解绿色知识和信息的渠道”、“PM2.5”与“世界环境日”等四个知识点。通过“保护环境、节约资源”等有关绿色知识的相关调查，我们可以得知，学生表示一般了解的占68.9%，了解的占23.8%，不清楚、完全不了解的人数仅占到7.35%。在“PM2.5是什么”选项的回答中，7.3%的学生认为是悬浮颗粒，57%的学生认为是可吸入颗粒物，只有31.7%的学生认为是可入肺颗粒物，另外有4%学生表示不清楚PM2.5是什么。在“世界环境日是每年的几月几日”的选项中，只有29%的选出正确选项，另外有接近一半的学生表示不清楚。在“您通过什么渠道了解绿色知识和信息”的选项回答中，学生的知识信息来源渠道依次是互联网手机（72.8%）、标语或宣传活动（39.1%）、课堂学习讲座或培训等（31.1%）、亲友同事或师生间交流（22.5%）。

2.绿色意识。绿色教育是各种思想观念的总和，包括实践中产生的感知、认识和思维，并依托于其所在的环境、资源以及人与自然的相互关系。

3.绿色态度。绿色态度是指人们在生活中关注环境问题，并积极参与生态环境治理的认知情况的基本反映。在“您认为个人行为在环境保护中的作用”的选项回答中，40.4%和47.7%的学生分别认为自己绿色环境行为在环境保护中的作用非常大和比较大。仅有8.6%和3.3%的学生认为作用是一般和很小的。

4.绿色行为。绿色行为是人们对自己生活的周边环境遇到问题或产生需求时做出的有利于自然发展的直接反应，它也是衡量人们绿色道德意识高低的重要标志。在本次问卷中，对于“在公共场所见到垃圾是否会主动清理”的选项回答中，0.7%的学生选择从不会主动清理，17.2%的学生几乎不会主动清理，59.6%的学生偶尔会主动清理，只有22.5%的学生选择会习惯性的去主动清理。在“您一般出去玩是乘公交还是打车”的选项回答中，41.1%的学生选择外出乘坐公交车，51.7%的学生外出选择一般乘公交，偶尔打车。只有4.6%和2.6%的学生外出选择打车或者自己开车。

5.绿色教育是学校教育活动的一种，其秉持节约资源、保护环境和可持续发展的教育理念，对学生进行一定的绿色教育，帮助学生树立起节约资源、保护环境和可持续发展的绿色环境意识。在“学校是否开设绿色课程”的选项回答中，只有17.2%的学生选择有开设绿色课程，34.4%和47.7%的学生认为没有和不清楚。“学校是否有组织绿色教育方面的活动”问题回答中，31.8%的学生选择学校有组织绿色教育方面的活动，21.9%的学生表示学校没有相关组织，另外有46.4%的学生认为并不清楚。在“如果学校组织相关绿色教育活动”只有7.3%的学生表示一定参加，83.4%的学生选择尽可能参加，剩余比例的学生选择尽可能不参加和绝不参加。究其原因主要是没有时间或认为没有参加的必要。从对学生绿色教育的问题回答中我们可以得出，虽然学生在绿色教育活动方面的意识已经足够，但是其实际绿色教育相关活动的实践能力还存在着一定的不足。

五、农业院校学生绿色教育存在的问题

1.绿色知识相对薄弱，多流于口头，缺少一定的实际行动。通过分析问卷调查的结果，我们可以发现：大学生对环境问题足够关注，且认知也比较客观；虽然较大比例的大学生对绿色知识明确表示了解，但是其在有关绿色教育的常识性问题却选择错误。由此可以得知，不少大学生对绿色教育的相关知识并非真正了解，并且也存在着很大的不确定性。

2.绿色知识多元化，信息不确定性，辨别能力弱。科技的进步，使学生获取知识的途径越来越多样化。除了课堂，微博、微信、讲座、培训及亲友同事或师生间的交流，都能为学生获取绿色知识，增加绿色素养提供一定的便捷渠道。但是现在的网络信息混杂、良莠不齐，真假难辨，导致信息的不正确性。因此，虽然学生获取信息的渠道多，但是其真假辨别能力还有待提高。

3.绿色教育效果欠佳，关注度低，缺乏参与的积极性。学校教育对学生绿色观的形成有着十分重要的塑造作用。但是通过本次的调查，我们得知：学校在绿色教育方面准备的工作还存在着一定的不足之处，因此其取得的效果甚微；而且相关课程数量少，绿色活动缺乏，相应绿色社团的质量参差不齐，再加之宣传不到位，导致学生对绿色教育的关注度不高，重视度或参与度则更低。

六、农业院校学生绿色教育的培養策略

1.加强绿色课程建设，形成教育合力。绿色教育需要通过一定的课程设置和教学内容的设计来实现。生态课程建设也需要其他方面课程的配合，通过有机渗透、交叉学习等，来达到共同促进绿色教育效果的目的。高校应整合其资源，利用本校的自身优势，在主攻专业上加入一些有关绿色教育的内容，潜移默化地培养学生主动参与的自觉性，同时通过丰富教学内容、强化专业知识，增强学生的环境素养，避免学生孤立地看待社会资源、生态环境和可持续发展等问题。此外，为培养农业精英人才，学校也应结合当前国家的相关政策和社会的关注热点，积极地献言献策，培养出农业领域的高素质人才。

2.开展绿色教育活动，培养学生的参与意识。学生在课堂中对知识的吸收总是有限的。只有将专业教育和社会实践进行一定的结合，才会在实现知识融合的同时，提高学生的实践能力。

3.借助网络媒体力量，营造绿色校园。网络科技的不断普及，使期刊、杂志等传统媒介，被网络媒体逐渐挤出人们的视野。这主要是因为网络新媒体的信息传播更加及时、便捷，因而整合现有学校的网络资源，扩大绿色教育覆盖面，使学生在耳濡目染中树立绿色意识，参与绿色活动。此外，学校也可以通过引导学生关注绿色环境，建立生态可持续发展思维模式与行为模式，打造一个全面的生态文明教育资源平台，从而提高学生的绿色素养。

七、结语

绿色校园的建设主体是学生，执行者也是学生，因此，不论是在校园环境还是在校园文化建设方面都是学生在起主导作用。建设绿色校园可以通过向全校师生宣传绿色思想、推行绿色活动等，从而实现保护校园环境、丰富校园文化的目的。

参考文献：

[1]周怡波.当代大学生生态文明素养培育研究[D].西安：长安大学，2015.

[2]高林飞.高等院校绿色教育研究[D].西安工业大学，2014.