浅谈如何构建有趣的小学数学课堂

周桂莲

广西上林县白圩镇智城小学

【摘 要】数学是一门抽象性很强的学科。如何激起学生学习的乐趣，如何使枯燥的数学课堂变得生动有趣，是数学教师在教学过程中应十分重视的问题。教师可根据小学数学的学科特点、自己的生活经验以及学生的学习情况，构建有趣的小学数学课堂，在课堂中营造一种积极融洽的氛围，使数学课堂变成游戏的课堂、欢乐的海洋。

【关键词】小学数学课堂 新课导入 讲故事 数学情境 做游戏

课堂是师生互动、心灵对话的舞台，是点燃学生智慧的火把。在多年的小学数学教学中，我深深感受到要想使小学数学课上得生动有趣，就必须使课堂教学的整个过程充满趣味。构建有趣的小学数学课堂是提高数学教学质量的关键。数学是一门严谨枯燥的学科，这是其固有的特点。因此，在数学教学中，教师要选择学生乐于接受的教学方式，通过讲故事，做游戏，运用幽默风趣的语言等激趣方式辅助教学，营造一种轻松愉快的课堂气氛，提高教学效果。

一、创设有趣味的新课导入，构建有趣的课堂

创设有趣味的新课导入可以先声夺人，紧紧抓住学生的注意力，使学生迅速进入学习状态。这样既可以调动起学生的学习兴趣，也可以唤起他们强烈的学习热情。根据小学生的心理特点，数学教师应该根据不同的教学内容，设计出能够引发学生好奇心和兴趣的导语，吸引学生进入课堂。比如让学生运用讲故事，听音乐，看图画，做游戏等方式学习数学，用生动形象的具体事例激起学生学习的热情。

例如在教学“循环小数的认识”时，我用故事引入：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前……”这时学生不由自主地接了下去“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前……”我疑惑地看着大家问：“同学们，你们怎么知道老师接下来要说什么呢？”“因为它们是和前边一样的。”学生骄傲地大声说。我趁机提问：“这个故事能不能够讲完，为什么？后面的话可用什么词语来表示？”学生七嘴八舌地讨论起来，总结出用 “重复、循环”等词语来表示。在这一基础上，我指出：“像0.12341234……这样的小数，我们给它起一个新的名称，叫‘循环小数。”创设有趣味的新课导入使学生在快乐的气氛之中清晰、迅速地理解了循环小数的意义，取得了良好的效果。

二、课堂上通过幽默风趣的语言构建有趣的课堂

作为一名数学教师，要上好课，教好学生，既要有渊博的知识和娴熟的教学方法，还要讲究教学语言的艺术。小学生都喜欢幽默风趣的教师。在课堂教学中，教师运用幽默风趣感来增强语言的吸引力，消除学生的疲劳和紧张，激发学生的学习兴趣，吸引学生注意，调动学生积极思考，使整个教学过程变得更轻松，更愉快，更有趣味。而教师如果按部就班地照本宣科，很可能使自己的课堂教学变成一支催眠曲。如果教师能够巧妙而灵活地运用幽默风趣的语言来处理数学教材，启发和诱导学生，增强课堂数学的趣味性，化枯燥为生动，变沉闷为活跃，就可以收到事半功倍的教学效果。

例如教学真、假分数时，有一部分学生老是记不住概念，我就向学生提出了这样一个问题：“你们想一想，一位母亲和她的亲生儿子，谁的年龄大？”学生回答：“当然是母亲的年龄大。”我根据学生的回答郑重其事地说：“母大于子是真的，否则就是假的。”学生听后在笑声中记住了真、假分数。

三、讲故事激发兴趣，构建有趣的课堂

小学生对新奇的事物感兴趣，特别喜欢听故事。教师根据这一特点可利用讲故事的方法来激发学生的学习兴趣，使学生把注意力集中到课堂上来。例如，教师在教学“加法的交换律”时，就可以讲“朝三暮四”的故事。王伯伯給一群猴子喂桃，王伯伯对猴子们说：“早上给你们喂三个，晚上喂四个，行吗？”猴子们一听，都嫌桃子太少了，大声嚷道：“不行！不行！”王伯伯想了想笑着说：“那好吧！早上给你们喂四个，晚上喂三个。”猴子们听了王伯伯的话，都笑了。学生听了之后也笑了。学生兴奋之余，加深了对所学内容的记忆——加法的交换律。

再如讲解“圆的认识”一课时，我给学生讲了这样的故事：“今天动物王国里正在召开自行车车技大赛。裁判是大象，参赛的队员有老虎、狮子、长颈鹿、猴子和大灰狼。他们骑的自行车车轮的形状各不相同：老虎骑的自行车车轮是长方形，狮子骑的自行车车轮是正方形，长颈鹿骑的自行车车轮是三角形，大灰狼骑的自行车车轮是梯形，猴子骑的自行车车轮是圆形，大象宣布比赛开始。同学们想一想，哪种动物会获得第一名？为什么？”同学们异口同声地回答说是猴子。就这样，引入了圆的知识。如此的引入方法有利于学生对圆更好地理解，将学到的知识真真正正运用到实际生活中去，从而达到了教育的根本方针。

四、创设生活化的数学情境，构建有趣的课堂

数学来源于生活，现实生活中许多事件和现象都和一定的数学知识联系着。针对低年级学生的身心特点，在每堂课一开始的时候，我都会巧妙设计一个生活情境，希望能够有效引起学生的注意，充分调动他们的学习兴趣和积极性，同时让学生真正感觉到学习数学并不是什么困难事，数学就存在于自己的周围，存在于日常生活的方方面面。

例如在讲“统计”这一部分教学内容时，我先让学生说说自己的生日是如何过的，有哪些人给自己过生日。这就吸引了学生的注意力。我接着引出今天的内容：“今天，小松鼠也要过生日了，请同学们看一看，他家又来了哪些客人呢？”学生的兴趣极其高涨，争先恐后地说自己的发现。这时，我抓住机会又问：“孩子们，大家还想知道些什么吗？”因为这一课堂情景是学生所熟悉的，所以他们提出了很多有趣的问题，课堂气氛非常热烈。这对引导学生进行下一阶段学习起了很好的铺垫作用。

又如在教学“分类”时，我先让学生拿出课前准备好的自己最喜爱的东西，如各种玩具和图片，还有各种水果，然后提问：“同学们都带来了这么多好玩、好看、好吃的东西，应该怎样分类摆放呢？”学生兴趣盎然，各抒己见。有的说好玩的放在一起，有的说好看的放在一起，有的说好吃的放在一起，有的说同样的东西放在一起。我就抓住这个有利时机导入课题，探求新知。然后让学生通过小组合作把带来的东西进行分类，并说明分类理由，总结分类方法。这样将知识与实际生活密切联系起来，巧妙地创设生活化的数学情境，构建有趣的课堂，激发了学生的学习兴趣和求知欲望。学生通过动手实践，自主探索，合作交流，亲身体验，获取了学习数学的经验。

五、利用做游戏的方式构建有趣的课堂

小学生的特点是好奇好动，喜欢新鲜的事物，对游戏有着浓厚的兴趣。如果教师在课堂上通过灵活多变的游戏活动来组织学生学习数学，就能吸引学生的注意力，激发学生浓厚的学习兴趣，构建轻松有趣的数学课堂，提升教学效果。在小学数学课堂上，教师要根据小学数学的教学内容来选择游戏，一方面要能激发小学生的学习兴趣，另一方面要符合小学数学的具体授课内容。这样可以避免学生只顾玩而没有学习上的收获，或者只接受了数学知识的灌输，而感受不到学习的轻松与乐趣。小学数学教学常用的游戏有开小小运动会，打数学扑克，评选优秀邮递员，猫捉老鼠，夺红旗，一把钥匙开一把锁，开数学医院，放风筝，摘苹果，开火车，接力赛等。

比如二年级下册“找规律”这一课，教材创设了六一节联欢会的情境。教师引导学生观察发现彩旗、灯笼、花朵等物品的布置都是有规律的。于是教师说：“老师给同学们带来了礼物，你们想知道是什么吗？”然后慢慢地从包里取出青蛙图贴在黑板上：“大家喜欢吗？老师还给大家准备了第二份礼物，大家猜猜看是什么？”又慢慢取出鸭子图并贴好，接着猜第三份、第四份……教师出示的礼物是有规律的，到了后面，学生都不约而同地齐声说了起来。让学生猜一猜，教师再卖卖关子，学习一下就变得生动有趣了。教学过程中教师带领学生玩得巧妙，玩得高明，不是为玩而玩，而是让学生在玩中生疑，让学生在玩中质疑，让学生在玩中释疑，获取知识，提高能力。

总之，要创造有趣的小学数学课堂，教师需要不断地摸索，将理论与实践相结合，根据不同的教学内容、不同的学生实际，采用多种做法，借助各种教学手段，构建有趣的课堂，进一步激发学生学习兴趣，使学生的脑子开动起来，从而活跃课堂气氛，提高课堂教学效果。