勤读·乐写·巧评

王燕

【摘要】作为从事低年级语文的启蒙老师，承载着一份沉甸甸的责任，内心也有很多现实矛盾，需要大家一起去思考。不过，最终目的都是提高学生语文学习效率，使其爱上语文，会学语文。我通过“勤读，养成良好的阅读习惯；乐写，寻找合适的表达机会；巧评，确立全新的奋斗目标”三方面加以阐述，引用了一些名人的经典话语，加上自己在日常工作中鲜活的实例，给人以启迪。教师一定要教育学生把读书当成一种习惯、一种乐趣，这样他们的语文素养才会突飞猛进。

【关键词】勤读 乐写 巧评 习惯

培根说过：“读史使人明智，读诗使人聪慧，演算使人精密，哲理使人深刻，伦理学使人有修养，逻辑修辞使人善辩。”我想，作为低年级的语文老师，面对的是一群懵懂的孩子们，教的是母语，承载的是一份沉甸甸的责任。在工作之余，我经常思考：我们到底要教给孩子什么？是留给孩子快乐的童年，还是让他们埋在作业堆里？是多读点课外书，还是多做点课外题？是多背点好词好句，还是多默点生字词语？是多识字还是多写字……

细细回忆这几年来，我比较注重语文学习兴趣的培养，在“勤读·乐写·巧评”三方面花了不少工夫，取得了明显的成效。

一、勤读，养成良好的阅读习惯

唐代诗人杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”臧克家说：“读过一本好书，就像交了一个益友。”高尔基说：“书籍是人类进步的阶梯。”这些古今中外的名人都告诫我们读书的重要性。可是面对现在浮躁的社会，阅读都成了快餐，人们对手机的依赖远远超于书本，深深感受到教育的艰难。但作为语文老师，必须沉下心来，带领孩子们走进书的海洋，闻闻书的芳香，感受书的乐趣，寻找书的奥秘。

我通过观察发现，孩子们只要学会了汉语拼音，就能识字读书，从书中汲取丰富的精神養料。起初，我会结合课本和教研室推荐的书目给孩子们做名著导读推荐，开班级读书交流会，创建班级图书角……充分调动他们的阅读兴趣。渐渐地，孩子们爱上了读书，一有空就会来到图书角前寻找自己喜欢看的书，到课外阅读时间，每一个孩子都会捧起书静静地阅读，任思绪在书海中遨游。

每天，我都会给孩子布置读书的作业，提前预习所教的课文，要求至少读3遍，把课文读通顺，圈出生字，标上小节。其次是背儿歌，每天1～2首，第二天抽背。另外读半小时课外书，我会根据教研室的安排分期布置学生读。我比较重视每周一次的阅读课，我会带领孩子们一起读绘本，一起读童话故事《列那狐的故事》《木偶奇遇记》《阿凡提的故事》……目的是让学生学会倾听，感受书中故事的乐趣，激发学生想读的欲望。一开始，学生很难静下心来读书，我就用加星的方式，如认真看10分钟书可以加一颗星，要求是眼睛盯着书上的字，看到哪指到哪。渐渐地，随着识字量的增加，时间就增加到20分钟，要求眼到手到心到。现在，能够安安静静读半个小时书的人比比皆是，还有不少孩子已经读起没有拼音的课外书了。有时，我还会抽时间请他们讲故事，说说阅读感受，孩子们把读书当成了乐趣，懂得的道理也越来越多。

孔子重视“为己之学”。福楼拜说：“阅读是为了活着。”曾子墨说：“阅读是一种享受生活的方式。”阅读可以增长知识、开阔视野、提升智力、净化心灵，通过阅读你可以达到你永远无法企及的境界。薛瑞萍老师说：“以我20年的教育经验，我坚信，没有差的孩子是因为补缺补差而根本改变学习状态的。除非那孩子因为说不出的原因突然发生了思维的苏醒……与其补课，不如让他多读书，疏通思维的通道。”所以，让孩子爱上阅读是语文教育的重心，是着眼于学生长远发展的根本所在。让我们的孩子爱上阅读，把他们引导到阅读的道路上来，是我们教师义不容辞的责任。

二、乐写，寻找合适的表达机会

语文的积累是厚积薄发的过程，通过大量的阅读积累，丰富自己的大脑，这是一个输入的过程。它又是通过语言表达和造句写话等方式输出来的。书读得多了，语感就会慢慢增强，句子也能写通顺。《义务教育语文课程标准（2011年版）》关于写作的基本理念是：“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”第一学段的目标中提出“写自己想说的话”。为了鼓励学生写话，我尝试用了“循环日记”的方式，分成8组，每组6～7人，每天轮一个学生，第二天交给老师看，对于写得好的，我会利用午休时间读给大家听，让大家评价一下哪个词用得好，哪句话你想学。我发现，孩子们对这一项任务还是蛮感兴趣的，他们不仅能读到自己写的日记，还能读到组内其他同学的日记，顺便了解别人的生活，真是一举多得。

我也比较重视造句写话的练习，每次学的新课，除了练写生字以外，还要挑选学生容易理解的、生活中常用的词语练习造句。一开始是抄给孩子们正确优美的句子背熟，逐步掌握句子的基本结构；接着是让孩子们自己挑选喜欢的词语造句，先口头造，再写下来；现在是规定词语，每人造出不同的句子，对于有创意的句子会大加称赞。看图写话时，我会先教给孩子观察的方法，找到图与图之间的联系，再指名交流，最后才是写下来，写完以后，还要读给大家听，看看句子是否通顺，想象是否合理。写得好的写话，我便抽空打在电脑里，发在班级QQ群里，与家长们共享，并请他们下载下来，让自己的孩子读读，找找差距。这项工作家长们都很乐意去做，学生们看到自己的写话或者日记被打出来的时候，心里肯定美滋滋的。这次写话比赛得奖的孩子平时的循环日记都能认真对待，写得也不错！

孩子们在比较中才能看到自己的不足，然后才有前进的动力，家长也会因此找到教育的方向，对自己孩子也能有的放矢地教育。只有家校紧密配合，教育才能达到最佳效果，学生的进步才会更快！

三、巧评，确立全新的学习目标

苏霍姆林斯基曾这样告诫教师：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进时时学习的愿望，请你注意，无论如何不要使这种内在力量消失，缺乏这种力量，教育上的任何措施都是无济于事的。”在我们的教育教学过程中，这种力量从何而来？我想只能从合理巧妙的评价中来。

在低年级的课堂教学中，坐着的是一个个活泼好动的学生，他们缺乏自控力，缺乏明辨是非的能力，需要老师的合理评价来加以引导。平时，我总是表扬坐姿端正，善于倾听的学生；表扬书写工整、专心致志的学生；表扬思维活跃、大胆发言的学生……

你听：“苏志强，你的语言表达能力那么强，这跟你乐于阅读课外书是分不开的。”“瞧，刘一杭的字写得多么有力呀！”“季雨霆的识字能力真强，日记本上都不用拼音，写的内容也很丰富。”“你的朗读真有感情，肯定是预习工作做得很充分。”……对学生的评价一定要有针对性，有时效性，以鼓励为主，批评为辅。

对于学生的作业，我总是先让同桌检查评价，然后由组长检查，看看字迹是否工整？态度是否端正？对于存在问题的学生要批评指正，最后才會交到老师手里批阅，这样明显能减轻老师的负担，也能提高学生评价的能力。

我总是说要把学生的错误扼杀在摇篮里，包括学生的书写、生字的默写、课文的朗读，要求第一次就要认真对待，尽量不写错别字，读书时不添字、不漏字、不读破句。班里会定期评选“阅读之星”“书写之星”“朗读之星”，树立榜样的力量。其次，我会把优秀的作品和学生拍下来，放在班级群里大家欣赏，扩大影响力。

最后，就让我运用李镇西所著的《做最好的老师》中的一段话来勉励自己吧！——“不是槌的打击，乃是水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。”在教育上，教师和学生是互为水，也互为鹅卵石的。不过，我们更多的时候只是看到了教师的教育艺术之水让学生日臻完美，而没有意识到来自学生心灵的泉水也在洗涤、滋润着我们的心灵。

兴趣是最好的老师。作为低年级的语文老师，要懂得儿童的心理活动和思想感情，要善于发现并发挥儿童潜在的创造力。陶行知多次告诫教育者：“我们必须会变小孩子，才配做小孩子的先生。”我们要用儿童的语言，才能走进儿童的心灵。我们要用“学生的大脑”去思考，用“学生的眼光”去看待，用“学生的情感”去体验，用“学生的兴趣”去爱好。我想，不管是阅读还是写话，老师都要先从培养学生对语文的学习兴趣入手，巧用评价手段鼓励学生，让学生爱学、乐学，把读书当成一种习惯、一种乐趣，那学生学习积极性一定会有更大的提高，自身的语文素养一定会突飞猛进！

【参考文献】

[1]巢宗祺，雷实，陆志平.语文课程标准（实验稿）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2002.

[2]李镇西.做最好的老师（修订本）[M].北京：文化艺术出版社，2011.

[3]陈兴杰，王翠丽.今年，我教小学一年级[M].北京：中国轻工业出版社，2013.