读“不整齐”也精彩

黄秀妹

【摘要】读书是否一定要做到整齐划一？未必。有时，读不整齐也是一种精彩，因为我們可以通过读不整齐来创设情境，可以对文本进行多元解读，可以在读不整齐中进行感情升华……

【关键词】朗读 不整齐 情境

“读书要读整齐！”这大概是我们在教学过程中对学生齐读课文片段时的一个千古不变的要求。其实，在一些特殊的教学情境中，读“不整齐”也是一道奇特亮丽的风景线，读“不整齐”也能读出一段意外的精彩！

【链接一】读“不整齐”之——创设情境

（苏教版语文第十一册《船长》教学片段）

师：当时的场面是怎样的混乱呢？谁能用课文中的语言告诉大家？

生：（读）只听一声巨响，“诺曼底”号的船身一下被剖开了一个大口子。船发生了可怕的震荡。顷刻间，所有的人都奔到甲板上，男人、女人、孩子，半裸着身子，奔跑着，呼喊着，哭泣着，海水猛烈地涌进船舱。

师：谁能再读一遍，让我们大家感受一下当时那混乱、令人害怕的场景？

（先后有几个学生自告奋勇地站了起来，通过自己抑扬顿挫的朗读的确效果好多了，但是当时那“灾难片”似的宏大混乱场景也的确比较难处理）

师：下面老师向同学们提出一个新的读书要求——那就是“读不整齐”，你可以在老师发出读书指令后立刻大声读，你也可以过一两秒以后再读，你可以按照以前读书的速度和音调来读，也可以尝试一个新的速度和音调来读，唯一的要求是——“读不整齐”，听清了吗？好！开始——

（同学们听到这个“出轨”的指令以后，显得格外兴奋，读得也格外卖力，整个教室简直成了一个“灾难片”场景，高叫声，呼喊声此起彼伏）

师：同学们读得真棒！通过刚才的朗读，我们感受到“诺曼底”号邮轮即将沉没时那种混乱的场景了吗？

生：（学生恍然大悟，连连兴奋地直点头）

【赏析】如何通过朗读来“读出”课文向我们展示的情景是一个难题，在这个教学片段过程中，这位教师通过让同学们“读不整齐”的齐读，巧妙地创设了一个情境，让同学们感受到了当时混乱的场景，真是“匠心独运”！

【链接二】读“不整齐”之——多元解读

（苏教版第九册《推敲》教学片段）

师：专心“推敲”的贾岛进了城，可是他却并没有停下比画，瞧！这不坏事了，他撞上了韩愈的仪仗队，两个差人将贾岛带到韩愈面前……（课件出示课文片段）：

韩愈问：“你为何冲撞我的仪仗队？”贾岛回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求你宽恕！”

（学生齐读文本，声音响亮整齐划一但是缺乏激情，总感觉少了什么）

师：（灵机一动）同学们，你觉得此时的韩愈是愤怒的？还是平易近人的？还是和百姓一样觉得贾岛是滑稽的？看谁能将这段话推敲得更加生动，使课文人物形象更加丰满。

生1：我觉得此时的韩愈可能是愤怒的，因为在古时候冲撞仪仗队就意味着不尊重官员。【韩愈不由地怒火中烧，他厉声问道：“你为何冲撞我的仪仗队？”贾岛一听，吓得连忙点头作揖，连忙回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求你宽恕！”韩愈一听原来是斟酌诗句，怒气不由减了九分，问道：“是何诗句？”】

生2：我觉得韩愈和其他百姓一样一定会觉得贾岛十分滑稽，一定笑得喘不过气来。【韩愈见状笑得眼睛眯成了一条缝，问道：“你为何冲撞我的仪仗队？”贾岛一愣，可他却还陶醉在刚才的推敲中，边做着“推敲”的动作边回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求你宽恕！”韩愈笑得更厉害了，问道：“是何诗句？”】

生3：我觉得韩愈一定是一个和蔼可亲的官，从后文韩愈耐心帮贾岛斟酌诗句可以看出来。【韩愈一见吓得嗦嗦发抖的贾岛，连忙笑着和蔼地对贾岛说道：“你为何冲撞我的仪仗队？”贾岛一看，定了定神连忙回答道：“我正在斟酌诗里的一个字眼儿，无意间冲撞了大驾，求你宽恕！”韩愈一听笑着又问道：“是何诗句？”】

生4：……

师：同学们说得真好！下面一起再次将课文中的这一片段朗读一遍，但是老师有一个要求，必须将自己刚才的感悟和表情、语气带到朗读中去，这次读不整齐没关系，关键是读出自己的感悟，开始——

【赏析】同一个片段内容的朗读，学生一起朗读了两次。但是两次的效果却是大相径庭的，第一次的朗读虽然大声而整齐，但是却缺少个性感悟，而第二次的朗读，虽然读得不整齐，但是同学们“灿烂多彩”的表情，各具特色的语气，却演绎了别样的精彩！

【链接三】读“不整齐”之——情感升华

（苏教版第九册《在大海中永生》教学片段）

师：我们敬爱的邓小平爷爷永远离我们而去了，但是他却永远永远活在我们心中。听！（指名一学生朗读自己撰写的悼文）

（课前老师布置学生在朗读全文和查阅有关资料的前提下，为邓小平爷爷撰写一段50字左右的悼文，要求感情真挚）

生1：没有您——我们敬爱的邓小平爷爷，也就没有今天幸福、富裕的新生活！您永远活在我们全体中国人民心中，我们永远爱您！

生2：……

师：听！在祖国辽阔而富裕的大地上，在祖国的万里海疆，在香港、澳门、台湾……我们都可以听到全国人民用同一种心声在深情地怀念着您，在深深地思念着您——（示意学生拿出自己撰写的悼文，一起深情地朗读）

【赏析】在学生齐读的过程中，我们发现，虽然由于同学们写的内容不同，朗读得也很“不整齐”，但是氛围和感情却是出奇的一致，在“不整齐”的朗读中，学生们体会到了全国人民的悲痛之情，情感得到了升华！可见，读“不整齐”又何妨？