小学语文写作教学方略谈

（宁夏西吉县偏城中心小学 宁夏 西吉 756299）

摘要：写作是小学阶段语文教学中的重点也是难点，因此如何在小学阶段提升写作教学的效率，提高写作教学的有效性是当前小学语文教学的重要任务。本文针对现阶段小学语文写作教学的现状对提小学生升写作水平展开了探讨。

关键词：小学语文；写作教学；现状；提升策略

【中图分类号】G623.2 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2016）34-0237-01

小学阶段写作教学的优劣是考核语文教学成果的重要标志。然而在诸多因素的影响下小学写作教学存在着一定的局限性，提升小学生写作水平已成为小学阶段语文教学中极其艰巨的任务。因此当前提升小学阶段学生的写作能力，促进学生语文综合能力的有效提升是相关教育研究人员及一线语文教师亟待解决的重要问题。

一、小学语文写作教学的现状

1.学生写作兴趣低

由于小学阶段学生语言词汇数量掌握有限，语文教师在写作教学中重视学生语言词汇量的积累，因此在实际的教学实践中经常安排学生背诵一些名言佳句，认为学生掌握的名言佳句多了，词汇量累积丰富了，灵活应用于写作中写作水平自然会得到很大程度的提升。然而由于小学生年龄及生理特点的作用下，虽背诵下来了，但却无法真正的理解，更不用说进行灵活的应用了。以至于在长期的强制背诵下学生对学习的兴趣越来越淡，无法提起学习的热情及积极性导致对写作的兴趣低下。

2.学生的知识面较窄

由于小学生年龄尚小，知识面比较窄，对于字词含义及理解能力比较弱，对于各类文本的特征及表达的主要思想无法实现准确的把握。在实际教学中教师又急于求成，总想学生能够尽快的学好学通，以至于不断的进行各类写作项目的训练，殊不知在学生还不能准确的理解把握的情况进行盲目的操之过急的训练很难达成应有的教学效果，往往会适得其反，学生在完全不理解的情况下，不断地承受挫败、打击从而大大打击学生的积极性，使其对写作学习产生厌烦心理。

3.小学生理解能力较弱

由于小学生生活阅历有限，理解能力还处于发展的初级阶段，处于较弱的水平。在教学中想要迅速的提升学生的写作水平是极其不现实的。而在实际的教学实践中很多教师都妄想着快速提升学生的写作水平，运用灌输式的教学方法，向学生灌输大量的知识，以至于导致学生的思路闭塞，思想很难活跃起来，原本的写作热情渐渐的淡漠。

二、提升小学生写作水平的有效策略

1.培养学生写作兴趣

俗话说：兴趣是最好的老师，实学生学习效率及学习成绩提升的重要环节。在实际的教学实践中教师应注重教学方法的应用，尽量选择能够激发学生学习兴趣，适合学生年龄特点的教学方法，避免给学生造成过重的心理负担，进而对写作产生抵触情绪。写作是一种能力，如果教师仅仅是给学生布置任务，而学生单纯的将写作作为任务来完成，那对学生写作能力的提升将不会有任何的意义。这也是大多数语文写作教学中存在的重要问题。小学生天性活泼好动，不适合过于繁重的课业负担，其他科目的学习已经给学生带来了很大的心里压力，如果写作教学中继续给学生安排过于繁重的学习任务，必然会产生负面的影响。而正确的做法是培养学生的写作兴趣。首先引导学生从生活着手，记录生活中发生的有趣事件，并带入课堂与其他同学共同分享，这样学生不仅没有写作的压力，同时还会喜欢上这样的写作方式。在课堂上分享的过程中，在倾听其他同学的作品时也会受到启发。在实际的教学实践中教师应不吝啬与对学生进行表扬鼓励，从而增加学生写作的信心，长此以往学生便会将写作视为生活中必不可少的趣事，通过写作来缓解其他学科的学习压力。由于小学生掌握的词汇量有限，因此在日常的写作中教师不要过于严苛要求，不必辞藻华丽，只要能够清晰流畅的将事情表达完整即可，因为真实的生活情境的反映才能够激发学生的兴趣，在提升写作能力的同时还可以培养学生的观察能力，从而在日常生活中体会更多的快乐。

2.增加学生知识积累

对于人类来讲其认识世界有两种途径，一种是通过感官来感知世界，另一种是对已有的经验即书本知识理解产生共鸣。然而，知识的积累是一个复杂而漫长的过程，如果单纯的靠课堂教学中学习的内容是很难实现的。因此教师需要采取多种途径实现学生知识面的拓展知识量的积累。首先鼓励学生积极观察生活情节，累积生活经验，学会运用语言文字进行生活情境及细节的表述。另外大力倡导学生进行课外书籍的阅读，阅读一些名家名篇及古今中外的名著，从而提升学生的语文素养。但是要注意一点，这所有的一切都必须循序渐进的进行，教师决不能急于求成存在“一口吃个胖子”的心理。如，教授学生对事物进行描写时，可以引导学生对教师中存在的事物进行描写，亦或是带领学生到操场上对操场上的树木、花草、体育设施以及蓝天白云、夕阳等等通过仔细的观察进行描写，长此以往学生会积累丰富的写作经验，实现写作能力的提升。

3.提升学生的理解能力

如果说将写作与生活进行细致比较能够激发出学生真是的写作情感，那么提升学生的理解能力以及对生活、对事物以及对社会的感悟能力则是确保学生下笔言之有物的有力保障。众所周知写作源于生活，如果没有生活中的真情实感，没有生活带来的深切感悟便没有写作。因此语文教师注重学生理解能力的提升，首先要带领学生深入生活、洞察理解社会中的一些普遍存在的现象，提升学生对生活对社会的感悟能力及认知能力，这对于提升学生的理解能力是极其必要的。此外在实际的教学实践中教师尽量开放命题作文，做到只限定写作的范围，而不设定固定的作文题目，让学生心情的发挥自己的理解能力、想象力对周围的人、事、物展开写作，尽情的书法自己的观点及看法，从而更好的提升學生的理解力及认知能力，进而解决无从下笔的问题，以便于学生卸下心理包袱，轻装上阵，畅所欲言将自己的能力淋漓尽致的发挥出来。

结语：语文写作能力对学生未来发展有着深远的影响，尤其在小学这一基础阶段教师必须引起重视，加强与学生的交流沟通，深入了解学生，注重学生的兴趣培养，注重知识的积累及理解能力的提升，从而提高学生的写作水平及认知能力，存进学生语文综合素养的有效培养。

参考文献：

[1]韩勇. 小学写作教学中存在的问题与对策探讨[ J ] .中国教育信息化，2013（32）.

[2]徐鹏飞. 小学语文课堂教学中增效减负策略探讨[ J ] .教育教学论坛，2015 （21）.

[3]卢涛. 浅谈小学语文写作教学[ J ] .新课程学习，2015（28）.

[4]秦海涛. 小学语文写作教学存在的问题及相应对策分析[ J ] .读书文摘，2015 （13）.

作者简介：杨永杰（1957—），男，汉族，本科，工作单位：宁夏西吉县偏城中心小学。