高职学生就业创业能力培养探究

庞洪秀++刘晓丽++张帆

摘 要：随着高职教育体制改革的逐步深化，学生就业已成为社会关注、学校关心和学生最为关切的焦点问题。本文就高职学生就业创业能力的培养进行了研究，希望对高职院校学生的就业质量的提高有一定的帮助。

关键词：创业；高职；方法；企业

2015年10月29日，在“河北省人民政府办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的若干意见”（冀政办发〔2015〕31号）中提出总体目标为2015年制定完善政策，全面启动高等学校创新创业教育改革；到2017年，基本普及创新创业教育，大幅度增加经费投入，探索形成一批可复制、可推广的制度成果和先进经验，树立一批深入推进创新创业教育改革的典型示范；到2020年，建成省、高等学校交互式信息管理和服务平台，加强创新创业师资队伍建设，建立健全课堂教学、自主学习、创新思维、创业实践、创业帮扶、文化引领为一体的高等学校创新创业教育体系，使我省高等学校学生创新精神、创业意识和创新创业能力明显提升，投身创业实践的学生数量大幅度增加，高等教育人才培养质量显著提高。由此可见政府对学生就业创业能力培养的重视。

一、国内就业创业教育现状

目前，我国大学毕业生选择自主创业的人数很少，真正实现自主创业的还不到学生总数的1%。因此，要想培养大批具有创新精神和创业能力的人才，必须突破目前制约我国创新创业教育发展的“瓶颈”。

（一）学生创业能力培养没有得到重视。目前，在我国绝大多数高职学校中，技能培养作为高职学生的主要培养目标，没有把创业能力的培养看作高职教育主流教育体系的一个部分，在教学管理方面也不重视。

（二）创业教育的教学内容因学校、授课教师等因素而差异很大。高职学校的创业教育没有统一的课程设置和教学目标。有的学校作为选修课开设，有的学校参照MBA 课程开设 。

（三）教学方法单一。创业教育强调实践操作性，在做中学。大部分高职院校的创业教育教学模式采用课堂讲授加案例讨论，教学方法单一，学生的创业能力很难得到培养。

（四）创业教育资源缺乏整合。各高职学校的创业教育教师大部分是思修教师兼职上创业教育课程，且教育资源缺乏。

二、开展创业教育的方法和途径

（一）树立全新的创业教育理念

创业教育是一种全新的就业理念，它是以培养创业型人才为目标，将创业意识灌输到创业教育的各个方面。通过创业实践活动，学生的市场竞争力得以增强。因此，作为高职教师要树立全新的创业教育理念，以培养创新型创业人才为突破点，全力培养学生的创业意识。

（二）采用现代学徒制教学模式

石家庄信息工程职业学院采用现代学徒制教学模式，学生入校即入企，学生和企业师傅结为师徒关系，师傅手把手教学生，学生在企业里做中学，学中做，不仅提高了学生的操作技能，而且培养了学生的创业意识。

（三）建立完善的创业教育课程体系

创业教育课程是培养学生创业能力的重要因素之一，高职院校要从创业教育的实际出发，开设创业教育相关课程，建立完善的创业教育课程体系。以石家庄信息工程职业学院为例，学校将创业教育分为创业理论教学、模拟创业活动和创业实踐三个环节，其中创业理论课程，主要培养学生的创业意识、素质和基本技能。模拟创业活动是对创业理论教学的延伸，学生利用课余时间，采取企业实习、商业计划书竞赛等课外活动的形式开展创业教育。创业实践环节是培养学生的实际创业能力，石家庄信息工程职业学院在学校内建立了学生创业孵化园，免费给学生提供创业空间、水电等，来扶持学生创业实践。

（四）建立一支高素质的创业教育师资团队

教师是培养学生创业能力的一个关键因素，当前高职院校教师动手操作能力强，但缺少企业实战管理经验，因此，高职院校要定期安排教师到企业实践锻炼，增加教师对企业管理实践经验和创业的感性认知。另外，高职院校还应从社会各界聘请一些既有生产管理经验，又有理论水平的企业家、创业投资家等担任兼职教师，专兼教师合作讲授创业课程，提高高职学生的创业能力。

（五）积极推进就业创业实训基地的建设

高职院校的实训基地，不仅是学生学习技能的场所，而且还是学生了解和认识创业各个环节，培养创新意识，提升学生管理能力的场所，另外高职院校可以鼓励师生共同创办和经营企业，让学生参与到企业的创办全过程，提高学生的企业管理能力。

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