体育教学模式论

梁国良

摘 要：随着体育教育的重要性引起人们的关注并被纳入素质教育之中，特别是国外比较成熟和有见地的体育理念被国人不断认知，体育教育工作者才认识到中国体育教学与国外相差甚远，要求对体育教学进行革新并建构体育教学新模式以推进体育教学的发展。随着理论的不断深入和完善，我们的体育教学从理论性向实践性转化，从单一性向全面性转化，从运动性向全民性转化，然而我们的体育教学模式如何定论，如何践行还是一个持续性的研究课题。

关键词：体育；教学模式；探讨

体育教学模式是对体育教育的深层次理论性挖掘和总结，而我国对体育教学模式的研究比较晚，有些理论还不够完善还处于探索时期，致使我国的体育教学处于僵化状态乃至被人们边缘化。随着经济社会的推进，人们越发注重人的自我需求和自身发展，健康体育、快乐体育、活力体育等观念被人们提出来并广泛倡导加强体育教学活动。体育教育工作者应体育的大众化社会性需求，开始思索体育教学发展的诸多新模式以便于使体育素养成为人们综合性素养的组成部分，最终使人们得到快乐而又健康发展。

一、剖析体育教学模式的要素

对体育教学要素进行剖析，首要应明白体育教学模式的内涵，在一定意义上来说，体育教学模式就是指基于对学生的身心发展特点以及体育教学发展现有状况进行考量，确立一定的体育指导思想和既定的教学目标来规划和推进体育教学活动的模型结构和程序。

对体育教学模式的内涵进行挖掘，可以得出体育教学模式的要素可以表现在以下几个方面：

（一）教学理论。它是体育教学活动得以运作的根基和理论支撑来源，一切体育教学模式的建构都要依靠一定的理论指导才可以完成。

（二）教学模式。它是体育教学理论在教学实践活动中的具体体现和高度理论化、系统化，是教学理论与实践相结合的纽带。

（三）教学过程结构。它是教学模式的心脏部分，也是教学模式得以践行的媒介，更是教学活动的生动真实展现部分。它与教学模式形成一一对应关系，有什么样的教学模式就有什么样的教学过程结构。

（四）教学方法体系。体育教学模式的建构并不是一种单一的各个要素的组合，而是按照一定的内在规律和方法构成的一个整体。通过相应的教学方法体系，体育教学模式才得以在实践中得以践行。

（五）教学条件。教学条件是体育教学模式得以有效运作的平台，它包括教师的教学水平，学生的接受能力，硬件性基础性体育设施以及软件性教学体系。

二、构建创新性体育教学模式

（一）构建快乐体育教学模式

对体育教学的历史历程进行考察，不难发现体育教学至始至终就意在使人们通过体育运动得到身心放松，从而在整体上达到一种愉快状态。这种快乐体育教学模式是和传统的僵化体育讲授教学模式相对立的，主张以科学的教学理念为指导，通过多形式的运动活动使学生从紧张的学业压力中释放出来，从心底中感受到一种快乐体验。从本质上来说，这种快乐体验教学模式是对原有的单调教学模式的扬弃，这种教学模式倡导以生为本，关注学生的身心最为真实的需求，特别强调从学生的情感出发而开展体育教学活动，在教学活动中坚持身心相结合，最终使学生从情感上对这种体育教学模式认可，并愿意自觉地、自主性地从事体育教学活动。值得注意的是，该教学模式与以往教学模式有很大的不同，就在于教学主体发生了转变，以教师为主体演变为以学生为主体，力主从学生最基本的学习需求为教学活动重心，积极发挥学生的主观创造性，在教学整体上达到一种民主、和谐、有爱的教学氛围，最终使学生从情感上接受并喜欢上这一教学模式。通过这一教学模式的实施，有利于彰显学生在体育教学活动中的主体性地位，从而发挥学生的创造性和独立个性；有利于最大程度地挖掘学生的潜能和综合性体育素养，使自我规划自己的教学项目、内容以及方式，从而真正地表达自己的真实性需求进而找寻到运动的快乐因素。

（二）构建主动体育教学模式

主动体育教学模式注重的是学生在情感上所展现的主动性学习倾向。这种体育教学模式的构建是以学生的内心情感需求为主线，把握学生的成长规律和特点，力图突破传统的被动体育教学模式，使学生的认知和情感相互交融渗透到体育教学活动的各个方面和环节，整合体育教学活动中的各个要素，从而使学生被迫性接受学习变为主动性追求学习。这种体育教学模式的一个突出性特点就在于有意识地激活学生的主动性思维，使体育教学活动成为学生自己选择和从事的个性学习活动，最终促使学生不断地统筹考虑和规划自我性体育学习需求和目标，在教师的辅助下循序渐进地推进体育教学活动，从而在身心上不斷塑造独立的自我个体。

三、结语

对我国传统的体育教学模式进行审视，不难发现既有缺点又有优点，这就需要当代体育教学工作者基于体育教学的社会性需要以及个体性诉求，对传统体育教学模式进行扬弃，积极探求新的体育教学模式以弥补传统体育教学模式的不足，最终使我国的体育教学发展面向世界、面向现代化和面向未来。

参考文献：

[1]张细谦.有效体育教学模式的创建与实施[J].广州体育学院学报，2015，35（1）：106-109.

[2]张凤玲，张兴泉，王亚乒等.“开放型”体育教学模式的理论探讨[J].高教探索，2012，（2）：76-80.