体验式教学法在高校器乐教学中的运用研究

周邦春

摘 要：随着时代的进步，传统的器乐教学模式开始显露出诸多问题与不足，面对新时期大学生的认知特点，教师要主动调整思维，改善授课模式，采用体验式教学思维和模式来充分调动学生的学习积极性，提高学生的自主学习能力，培养学生的创新精神。

关键词：体验式教学；高校；器乐教学

高校器乐教学的开展对于开阔大学生视野、培养学生创新能力、实践能力、提高音乐审美能力、培养良好的道德情操、提高综合音乐素养等方面起到了积极的作用。然而随着时代的进步，传统的器乐教学模式开始显露出诸多现实问题与不足，如器乐教师总是先介绍乐曲的创作背景、作者的生平、乐曲中的演奏技术等，然后由教师进行示范演奏，再由学生进行模仿演奏，最后教师针对学生的演奏提出存在的问题与注意事项等。这种教学方式延续到今天已经很难激发学生的学习热情与兴趣，使得课堂枯燥、乏味，学生感到拘束、压抑，不轻松、不愉悦，很难启发学生的创造性思维，课堂上教师始终占主体性地位，学生都是被动地接受老师传授的知识，很少有机会发表自己的见解，久而久之，学生逐渐失去了学习兴趣和动力。因此，面对新时期大学生的认知特点和学习习惯，教师要主动调整思维，改善授课模式，采用体验式教学思维和模式来充分调动学生的学习积极性，进一步提高学习效率，提高教学质量。

一、体验式教学法概述

（一）体验式教学法的涵义及特征

1.体验式教学法的涵义

体验式教学法是指在教学过程中为了达到既定的教学目的，从教学需要出发，引入、创造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，以引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐发展的一种教学方法。

2.体验式教学法的特征

体验式教学法的核心在于激发学生的情感，激发学生的兴趣，培养学生的创造性思维，重视师生的双边情感体验。这是一种师生互动的教学形式，这一过程既是师生传递信息的过程，也是师生交流情感的过程。体验式教学法贯彻“以学生为本”的教学理念，突出学生的主体性地位，同时又强调教师的主导地位，教师要尊重学生的人格，学会倾听学生的意见，欣赏学生的优点、包容学生的缺点，分享学生的喜悦。与学生之间建立一种和谐、融洽的师生关系，让学生感受到教师的亲切与温暖，从而拉近师生之间的距离，营造一种轻松愉悦的学习氛围，让学生在饱满的精神状态下愉快地学习，激励学生主动克服困难，奋发进取。

（二）体验式教学法的重要性

体验式教学法以培养学生独立、自主、创新精神为目标，以营造良好教学氛围、激发学生情感为主要特点，在高校器乐教学中具有重要意义。

1.陶冶学生的情操，净化学生的心灵

大学生的年龄决定了其人生观、价值观都正处于形成阶段，平时周围所接触的音乐良莠不齐，有积极向上的，也有思想不够健康的，学生在学习音乐时不能全盘接受，要有一定的选择性。体验式教学模式能将学生带入具体的演奏情境中，从而更好地感悟音乐中表达的情感，用心体验音乐之精华所在，优美的旋律能够沁人心脾，陶冶學生的情操，净化学生的心灵。正如南朝学者颜之推说：“人在少年，精神未定，所与款押，熏清陶染，言笑举动，无心于学，潜易暗化，自然拟之。”这也就是我们通常所说的“陶情冶性”。体验式教学就像一个过滤器，吸取精华剔除糟泊，使学生的情感得到净化和升华。

2.启迪学生的思想，培养学生的创新思维

人活在世上总要受到一定社会关系的影响，人创造可以环境，同样环境也可以创造人。体验式教学是教师在对音乐所表现的社会和生活基础上进一步提炼和加工后才教会学生演奏，影响于学生的。器乐曲不像声乐曲那样较容易理解，器乐曲的音乐形象有时会比较抽象，高校器乐教学中教师可以寓教学内容于具体形象的情境之中，对学生形成潜移默化的暗示作用。教师通过创设情境，让学生充分体验乐曲所描绘的意境或所要表达的思想，有时学生会因为教师某句话的提醒或周边某些事物的影响而受到启发，从而更深层次地领悟乐曲所要表达的情感内涵。

二、体验式教学法在高校器乐教学中的运用

（一）创设音乐情境，激发学习兴趣

兴趣是最好的老师，也是学生主动钻研的动力。学生对所学的乐曲感兴趣，就会积极主动地思考问题，动手实践操作。教师在课前要事先广泛搜集有关乐曲的文字、图片、音频、视频等资料，课堂上借助投影、电脑、QQ、微信等新媒体工具，加以生动有趣的语言和精湛的示范演奏等手段，精心创设和谐、愉悦的学习氛围，充分调动学生视觉、听觉等感官，引导学生架起已知经验、情感与课堂所学内容之间的桥梁，激发学生的学习热情，唤起学生主动尝试演奏的欲望。

（二）鼓励自主学习，师生合作诠释

传统的器乐教学中，教师的地位总是高高在上的，教师讲什么，学生听什么，教师范奏，学生模仿，教师的话就是权威，教师所讲所奏的都是对的，很少有人质疑，学生也很少有机会发表自己的观点和见解。而体验式的教学法中学生是学习的主人，课堂主要是学生的，应该突出学生的主体性地位，教师始终处于主导地位。通过创设情境，学生会有一种身临其境的感觉，在这种特定的环境下，不论是演奏技巧的运用，还是乐曲的艺术处理，学生对所要演奏的乐曲会有自己的一些认识和感悟，不理解的的问题学生会自己提出来，然后再由师生共同合作加以诠释，教师不会平铺直述地告诉学生应该怎样做，也不急于判定学生演奏及理解的对与错，教师要引导学生采用不同的演奏方式演奏出多种结果，然后再由学生从中选择一种最佳的演奏效果。通过体验式教学，教逐步培养学生的自主学习能力，让学生自己发现问题，教师不强加给学生任何结论，只是在学生演奏的过程中，给予一定的提示和启发，让学生自己找到一种最佳答案。

（三）增强实践环节，培养创新精神

器乐演奏是一门实践性非常强的学科，器乐演奏的过程又是二度再创作的过程，很多心得体会都是学生在不断实践的基础上产生的。因此，高校器乐教学应多给学生创设艺术实践环节，让学生在实践的过程中不断发现问题，然后加以纠正和不断重构。建构的过程又是不断发现和创新的过程，教师要对学生在学习过程中取得成绩予以充分的肯定，激发学生的表现欲望和创新潜能。学生在自主参与多种形式的实践活动过程中，就会根据自己对音乐的理解、情感需要进行全方位的体验、领悟与创新性学习，从而获得实践经验，分享成功的喜悦，久而久之，学生的主体性和个性就能获得充分的发展。在这一步骤中，艺术实践活动的形式是多种多样的，如班级音乐会、各种主题晚会、专业汇报、毕业音乐会、各种专业比赛等。要让学生根据演奏形式的需要，扮演不同角色，或独奏、或重奏、或合奏、或伴奏，体验不同角色的细微变化，在艺术活动中克服胆怯心理，树立自信心，培养学生的吃苦、创新精神。

综上所述，在高校器乐教学中运用体验式教学模式能够有效地陶冶学生的情操，净化学生的心灵，启迪学生的思想，培养学生的创新思维。教师在器乐教学过程中要广泛搜集资料，精心创设音乐情境，让学生在轻松愉快的情境或氛围中展开自己的思维和想象，激发学生学习兴趣；充分体现学生的主体性地位和教师的主导性地位，营造良好的师生关系，鼓励学生自主学习，师生合作探究，共同解决技术难点；鼓励学生广泛参与艺术实践活动，在实践过程中不断创新，培养学生的吃苦与创新精神。

参考文献：

[1]杨晓.体验式教学法在高校钢琴教学中的作用[J].艺术教育，2015.（9）