光电专业金工实习教学反思

曾水生+王敏

摘 要：阐述金工实习教学的现状，结合以“课外科技活动”为突破口，依托教师科研项目，学生为主，教师为辅，阶梯式金工实习教学，进一步提出对教学内容和方式、教师素质要求、学生培养模式的改善意见，旨在进一步推动金工实习教学良性发展。

关键词：金工实习；教学改革；光电专业；

0 引言

党的十七大以来，党中央、国务院作出了走中国特色新型工业化道路、建设创新型国家、建设人才强国等一系列重大战略部署，需要培养造就一批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量各类工程技术人才[1][2]。理工科院校按照 “卓越工程师教育培养计划”，遵循行业指导、校企合作、分类实施、形式多样的原则，加快培养服务经济和社会发展的高级应用型人才。而现阶段的高校实践教学环节中，金工实习实训教学在培养当代大学生的综合素质和实践能力方面尤为突出，有针对性地开展光电专业金工实习教学反思，优化教学模式，实现人才培养优势最大化。

1 金工实习教学现状分析

1.硬件条件欠缺，普通高校设备更新周期长、设备陈旧，与现代加工技术不同步，无法满足对新技术的更新；设备数量相对不足，人机比例高，人均使用仪器时间少；部分实训场地相对混乱，没有统一规划，造成实训场地有效使用率降低[3]。

2.金工实习教学内容陈旧，缺乏创新性；未注意企业已广泛应用的新工艺、新方法；未将国内外新进加工技术引入实训过程。

3.金工实习教学方法古板，多数为一种机械、刻板、填鸭式的教学指导方式，学生一成不变地“复制”教师所演示的内容，缺乏独立思考，不利于创新型人才培养。

4.金工实习教学量与学时数的矛盾，金工实习理论课经过调整压缩，学生对

理论知识理解不深，而实训教学内容繁多，学生只能作初步的了解和简易操作技能。

5.指导教师队伍素质有待提高，对于经验丰富、技术精湛的老教师缺乏现代教育发展的意识，理论基础扎实的年轻教师缺乏指导经验、技能本领，彼此缺乏沟通交流。

6.金工实习教学思想落后，教学管理体制陈旧，运行机制不完善，与时代发展相矛盾，不利于实训教学有效长远发展。

2 阶梯式光电专业金工实习教学实践

基础技能训练阶段是后续两个阶段顺利实施的前提，从基础理论和实践操作两个方面培养。基础理论从机械制图、数控编程等理论课程着手，采用“文字+图形+图像+视频”信息多元化的教学形式，保证教学过程生动形象，通俗易懂，充分调动学生积极性，打下坚实的理论基础。实践课程主要以传统加工方法（如车、铣、刨、磨、钳、焊、锻、铸等）和现代加工技术（数车、数铣、加工中心、快速成型等）的基本技能学习，要求每位学生熟练掌握操作技能，为后续阶段开展做充分准备。

综合设计提升阶段是对基础技能的提升训练，结合多种加工方式，锻炼综合设计能力。综合设计过程以学生为主，教师为辅，保证自主性和创新性，学生自主选题，设计方案，教师审核，自主加工、组装、调试。其中设计方案包括可行性分析、图纸绘制、加工工艺性讨论、成本预算，采用与企业产品研发相似的过程；教师审核加工工艺性同时，着重考虑设计作品的创新性。

创新实践检验阶段是对学生综合能力最终考核，以“课外科技活动”为突破口，依托教师科研项目两个方面。课外科技活动主要以各级各类竞赛为主，比如“全国大学生电子设计竞赛”、“全国大学生工程训练综合能力竞赛”、“全国大学生光电设计竞赛”等，鼓励学生积极参加，配备专业指导教师，锻炼学生创新实践能力、团结协作能力。其次依托教师科研项目，选拔优秀本科生加入科研小组，或者结合教师科研项目分解子课题指导学生进行课外科技立项，培养学生分析问题、解决问题的能力，为后续深造打下坚实的基础。

我院自2011年在部分专业中实行了阶梯式金工实习教学，取得了一定的成效；下图（1）（2）为获奖实物照片。

3 阶梯式光电专业金工实习教学反思

借鉴全国各高校的金工实习教学模式，综合考虑社会人才需求，进一步提出对教学方面、教师素质要求、学生培养模式的改善意见，旨在进一步推动金工实习教学良性发展、更加高效。

反观教学得失，以学生为出发点。保证学生跟进先进制造技术的步伐，优化金工实习教学内容，建立相对完整的教学体系，将先进制造技术融入传统加工实践课程，适当调整各部分教学内容的比例，及时更新教学内容，保证教学内容的时代性；利用互联网平台，加强师生沟通。教学过程中，充分利用学生喜爱的社交网络形式，如微信群、QQ群。在课外，与学生互相沟通，充分发挥师生之间、同学之间的互动与激励，营造轻松的学习氛围，提高学习效率，增加学习积极性。此外丰富学生考评方式，应综合考虑整个金工实习过程，可采用设计报告（30%）+实训过程表现（30%）+作品制作（40%）评分方式，既保证整个金工实习过程的完整性，也一定程度调动整个实训过程的积极性，避免出现由他人替交作品的情况。

加强教师培养，提升教学能力。金工实习教师不仅要求有较高的基础理论水平和教学能力，还需过硬的实践操作技能，要求教师进入企业学习，了解行业发展趋势和跟进学习先进加工技术；加强理论学习，丰富教学内容，指导学生。

提高学习积极性，激发学习热情。创新实践能力不足的内因来源于学习兴趣低下，导致盲目被动学习，可从多个方面尝试改善此种状况。一是教学过程引入新鲜事物，结合学生就业动态方向，引导学生深入学习；二是开展多层次学科竞赛，保证不同层次水平的学生均可参加，体验知识带来的乐趣；三是加强师生交流，听取学生的反馈意见，反思教学不合适的地方，及时调整。

4 结束语

新时期，光电产业蓬勃发展并迎来全球光电市场的挑战，急需一批适应社会发展的高质量工程技术人才，各高校积极探索创新实践人才培养模式，加快实训教学的改革。本文详细阐述了“课外科技活动”为突破口，依托教师研究项目，学生，教师，辅之以阶梯式金属加工实践，培养学员动手实践能力，动员学生的兴趣和积极性进行创新。为光电专业金属加工实践的新形势提供了新的途径。当然，教学过程的反思需要加强教学人员的建设，更新学生的培养模式，丰富教学内容和教学方法，是我们未来的方向。

参考文献

[1] 百度百科.卓越工程師教育培养计划.[ED/OL].http：//baike.baidu.com/view/3810178.htm

[2] 李柏松，刘义伦.机械类卓越工程师企业实践阶段本科培养方案研究[J].长沙铁道学院学报（社会科学版），2011，12 （3 ）：218-220.

[3]蔡盛腾.对金工实习教学改革的思考[J].装备制造技术，2011（06）.219-220.

作者简介

曾水生（1987-），男，福建龙岩人，硕士，实验师，主要研究光机电实践教学。

通讯作者：王敏（1963-），女，教授，主要研究方向为光学技术工艺及产品研究开发。