美术课堂六问

李炫芷

一、为什么划掉刚画好的画？

孩子画着画着在纸上使劲划了一道，或者用一把叉把刚画的图形毁掉，笔尖深深扎入纸里把纸扎破，看着觉得好可惜。这是孩子不自信的表现？更是焦虑的表现！这个时候我们无需马上给他换一张纸，告诉他一切还可以从头来过。也不要马上教育他，你怎么这么急脾气，刚刚不是画得很好吗？这时候我们最该做的是关心他产生焦虑的原因，给他一分钟，让他缓解一下紧张而抗拒的心理后，跟他沟通。产生焦虑的情况有很多：a.孩子来到一个新环境很不适应。这种情况常见于孩子还未上过集体课，不喜欢集体环境或者不合群。b.教师言辞生僻，课堂内容生涩难懂，节奏太快。c.在不情愿的情况下，被迫画画。

二、为什么说只引领想象行不通，只教技法更行不通？

想象与技法美术作为世界造型艺术需要想象也需要表达方式，无不依赖形式而存在。见过太多新潮艺术教育机构，声称只引领孩子如何想象，这是行不通的。想象属“灵”，意会属“心”，表达于纸上或立体作品上属“物”。只引领想象就像是艺术家没有了手臂，表达和呈现大打折扣，“只可意会，只可言传”。孩子们尚处在“自我意识”不够顽强的时候，他们需要赏识教育鼓励他们。如果一个孩子在课堂上一直无法画出自己的想法，他内心会很矛盾，他自己在与其他小朋友的對比中，内心很可能会大受挫，从而抑制了其想象的动力。但是，过分看重技法教育更是不好，照葫芦画瓢的教学方式抑制了孩子们天马行空的有无限可能思维能力。提醒孩子多观察是家长在生活中对孩子的最重要的艺术教育。观察是抓住事物特征，培养形象思维能力的基础。在观察过后，学生更能形象地表达出他想画的事物。我独创的“模仿·联想·观察”三位一体的教学方法，在不同年龄段有不同侧重，技法联系，通过模仿实现，我们知道孩子的模仿能力是惊人的。在初生时模仿动作，会玩玩具了。两岁时模仿说话，能背诗歌了。四岁时模仿动笔，这时候是教美术模仿课是最佳时期，用简单几何图形罗列，像搭积木一样变换出不同的东西。联想课程则利用通感进行教学，例如将音乐和美术相结合，联想课是三位一体课程的中心。观察课程则以写生课为主。

三、为什么在画室画得好，课后回家画得乱糟糟？

有家长问我，孩子在课堂上画得很漂亮，可是回家画什么都乱糟糟不成样子，怎么回事！我来说说啊，有三方面原因。a、小朋友在画室，一进来就知道自己是要好好画画的，上课是有规矩的，必须画满一个小时左右的时间。本身态度是端正的。b、同学们根据同一主题的不同表现也能起到互相激励的作用，c、老师的引导也起到很大的左右

四、为什么坐不住？

每学期伊始，我都要跟小学员们强调：课堂的第一要义是要有规矩。让孩子们形成一种一进画室就要有规矩的思维定势。“有规矩”的课程是可以培养小学员的定力和耐心的。除了老师的要求外，孩子在课堂上坐不住还有可能有三方面原因：a.性格使然，活泼好动的孩子、抗拒心理强的孩子要经过长时间的信任培养、兴趣引导才能有所改善，贵在坚持。b.老师布置的主题对于他而言难度太大，完成不了，等不到肯定，自信心受挫，想赶紧离开这个让他窘迫的环境，越是这种情况越是该鼓励孩子尝试的任何努力，并针对个别情况个别指导，调整南都设置。c、家长的指责和严格要求，孩子在7岁以后才能有良好控笔能力，在这之前线条画不太直或不流畅，或者不能画两个一样大的眼睛，涂颜色出边框，都是常有的且合理的事情，应该鼓励他做得更好，随着年龄的增长必然越来越好，但万不可过分苛责，两次三次地叫孩子重画，这样可能导致练一行恨一行。

五、为什么总爱画粉色？

颜色的选择和孩子的年龄、性别和性格相关。例如用强烈对比色彩的孩子易冲动。再例如小女孩爱用粉色和紫色。孩子在画任何作品时都有一种惯用的颜色，例如几乎所有房子都是粉色的，连河流和天空都是粉色的，那么她这样的表现可能就是过分依赖这种颜色了，这种情况的形成还有两种原因：a、观察得不够。不懂什么颜色是合理的，也不善于开发想象力，比如她如果说这条河流是专门开完给森林小动物喝草莓汁的也可以。b、惯用的颜色给她安全感、幸福感。这样的孩子的内心世界很丰富，但是不一定与人分享。有的人在小时候吃惯了豆浆油条，长大了物质条件再好，哪怕知道有条不利健康，也仍然特别爱在早上吃上一口豆浆油条，并且觉得幸福安稳，就是这样的道理，哪怕孩子知道河流、天空该是什么颜色，她也想用粉色。

六、为什么在父母面前画不好？

好妈妈胜过好老师，可妈妈再好也当不了孩子的老师。不论是在家教孩子画画还是在课堂上全程陪着孩子画画，孩子都进步很慢。一方面孩子天生对父母就很依赖，孩子遇到难处就撒娇耍赖求抱抱，一心想着要父母帮忙。另一方面，父母都是对孩子有无限期望的，如果父母认为能做到的事情他都做得不完美，就会一遍遍纠正孩子，这样不是自己着急上火发脾气，就是孩子不耐烦失去兴趣。说两个父母在课堂上全程陪同的代表性案例：a.没上过集体兴趣班的小亮初来乍到比较害羞，不愿意动笔，奶奶帮小亮画，以致养成了依赖。正确做法是，哪怕小亮第一节课只动了一笔，其他时候都在观察别的小朋友，也不要完全代笔。把课程对他个人稍作调整，简化后单独指导，允许小亮有犯错的机会，鼓励他自信一点，肯定他的勇敢，这样每节课他都会做得更好一些。b.小霖的母亲是建筑设计师，对于轮廓的整齐和线条的流畅要求特别高。小霖才四岁不到，母亲一直监督他绘画的比例，线条，涂色。她相信小霖在认真的情况下都能做到，于是一遍一遍耐心地“帮”小霖擦了重新画。可是四岁的孩子过分注意工整真的适合他吗？