三年级习作教学的四个“关注”

王秋平

[摘要]作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是全面提高学生素质打基础的一项主要工作。抓好学生的习作是当前语文教师的重要教學任务。教学中，语文教师有义务想尽办法令学生不认为写作文是一种苦事、难事，要培养学生的作文兴趣，让学生“乐”写。现结合我的教学实践，从写作兴趣、读写结合、写作方法、修改能力四个方面，谈谈自己的作文教学体会。

[关键词]写作兴趣；读写结合；写作方法；修改能力

三年级是学生作文的起始阶段，也是培养学生作文兴趣和良好写作习惯的重要阶段。那么，如何指导三年级学生习作呢？

一、关注学生的写作兴趣

激发写作兴趣是提高小学生写作能力的前提。小学生普遍感到写作困难，尤其是三年级的学生，初学习作，如果没有兴趣，以后写作的困难就可想而知。针对这种情况，作为教师，首先应清除学生写作文时的畏难情绪，开展丰宣多彩的活动，以生动活泼的形式去激发学生的写作兴趣。教师要引导学生乐于写，勤于写，写自己的生活，写自己身边熟悉的人、物，写自己最深、最真的感受，让孩子们用自己的笔来描绘这精彩的世界，以此提高自己的写作水平。比如在写《一次有意义的活动》这篇作文之前，我有目的地组织学生参加各种有趣的活动，如：举行拔河比赛、开圣诞派对等。写作时，先在班上进行口头训练，鼓励学生人人参与，把活动过程中的所见、所闻、所感、所思让他们无拘无束，畅所欲言地讲出来，以此消除对写作的神秘感和畏惧心理。在此基础上进行书面训练，学生在轻松偷陕的气氛中完成了作文，写作兴趣随之而来。

二、关注学生的读写结合

在课堂教学中，除了教会学生识字、写字，理解课文内容外，还要引导学生怎样把一些好词、好旬用到自己的作文中去。我们语文书里的文章都是经过严格筛选的，多是文质兼美的文章，不少是名人的佳作。因此，认真学好每篇课文对提高写作水平是十分重要的。比如在教学《槐乡五月》时，课文中有很多描写槐乡孩子外貌的句子。我便适当地加以引导，让学生想想哪些相干词语、句子可以用到自己的作文中去，此时在学生的理念中就会形成一种意识：原来学习课文也可以帮助写作文。因此，更觉得作文简单、有趣，这样学习课文也会更认真、更投入。

另外，读写结合还涉及课外阅读的开展。课外阅读能扩展学生的知识视野，培养多方面的素质。比如建立“班级图书角”，在保证时间的前提下，首先有针对性地选择材料提供学生课外阅读，由此养成勤于读书、思考、动笔的良好习惯。此外，广泛地阅读一些课外书籍，如童话故事、寓言故事、民间故事、成语典故等。这类文章语言活泼流畅，情节曲折动人，或歌颂美好，鞭挞丑恶；或预测未来科技美好前景；或表达一个做人的道理，很多同学们是很喜欢读的。优秀的书籍既可以积累更多的语言材料，又可以通过阅读借鉴文章的语言技巧。对好的美文要背熟，一篇篇美文烂熟于心，大都能下笔顺畅，在写作文时才会语言优美、生动，妙语连珠。

三、关注学生的写作方法

学生写好作文还有一些重要方法，如多观察、多构思。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，观察生活是获取写作素材的主渠道。离开了生活，作文就成了无本之木，无源之水。例如学习描写一种水果，可以在学《石榴》这篇课文时，让学生看关于石榴园的资料图片，使学生对石榴的生长过程和景象有一个直观的了解，对石榴花的色彩、形态，石榴子儿的形状等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握了描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等，《石榴》素材由此而成。

写出好文童还必须通过巧妙的构思，精心的裁剪。但是，这对小学生来说实在不容易。不过，若根据小学生模仿性强的特点，借用写人、写事和写物的典型文章，将抽象难懂的作文知识化难为易，还是有办法把学生引上构思之“路”的。比如，在训练写景时，可用《庐山的云雾》一文作为范文，这篇文章结构为总分总，先总写庐山的云雾，再分别叙述庐山云雾千姿百态、瞬息万变的特点，文章结构分明，便于学生掌握。若训练写人，则引《菩萨兵》一文，先简介典型事例塑造人，描写外表、内心、性格，最后赞美品质点中心。有了上述典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局地巧妙构思训练，经过反复的训练，使学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。

四、关注学生的修改能力

叶圣陶先生说过：“文章要自己改。学生只有学会了改的本领，才能把作文写好。”传统或当前的作文教学，改与评普遍存在老师包办现象，这样严重禁锢了学生思维能力和习作能力的健康发展。教师应将“改”与“评”的主动权还给学生，修改要自改、互改与教师点拨、修改相结合，评议要自评、互评与教师点评、总评相结合。修改的过程就是学生作文能力提高的过程。他们从每次习作修改实践中，不断得到来自老师和同伴的信息，不断接受新的知识。他们的认知能力、鉴别正误能力和改正错误能力都在不断增强，作文水平自然随之提高。

俗话说：台上三分钟，台下十年功。只有洒下辛勤的汗水，才会有好的收获。要提高学生的写作能力，并非一朝一夕的事，关键在于教者持之以恒的善导、善诱。写作能力是语文素养的一部分，作文教学应从提高学生语文素养的角度出发，贴近学生实际，寻找适合学生的作文途径，让学生关注现实，热爱生活，乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受，写出一篇篇文笔优美、生动真切的好文章。这是一项重要而有挑战性的教学任务，需要教师不断探索、实践、创新。