提升小学低年级学生写话水平的实践与探究

李秀远

小学语文课程标准指出，一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”写一句或几句话，在小学低年级的语文教学中是重点也是难点。笔者通过自身的教学实践与研究，认为写话教学要注重培养学生的兴趣爱好，培养学生爱说爱写的情感。加强学生阅读的训练，注重积累，让学生觉得有话可写。授人以渔，教给学生写话的方法，多种形式加强指导与训练。

一、融入游戏，培养写话浓厚兴趣

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。好动、好玩是儿童的天性，教师要善于抓住儿童这一心理特点，激发学生说话写话的兴趣和欲望。将低年级说话写话训练寓于游戏中，使孩子在轻松欢愉的气氛中学会说话，练习写话。因此我们可以做一些课外游戏，比如做吹泡泡游戏，将全班同学分为四组，按顺序离开教室，分别在四个小地方吹泡泡，并告诉学生在吹泡泡时应注意观察泡泡的形状、大小、在阳光照射下的颜色、它是怎么运动的。回到教室后，让同学们把刚才做游戏时看到的说出来，并将自己说的话再用笔写下来。同学们都兴致勃勃，有的小朋友说泡泡五颜六色，像透明的玻璃球，在空中飘动；有的说泡泡像五颜六色的葡萄；有的说泡泡像大小不同的五彩光环，特别美丽；还有的说泡泡像彩色的气球，不断向上飘，好看极了。通过上述游戏，同学们都能将自己说的话完整地用文字表述出来，而且兴致很高。还可以根据儿童爱看电视的特点，鼓励他们看动画故事、儿童节目，然后说给爸爸妈妈、爷爷奶奶或是外公外婆听，在学校说给老师同学听，要求学生准备一本日记本，把所说的话记下来，不会写的字用拼音代替。一旦发现学生日记中写得好的句子、词语，要及时予以表扬鼓励，以培养学生的写话兴趣。

二、加强阅读，重视知识积累过程

朱自清先生说：“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流不是‘源，但同样可以影响写作。”著名特级老师斯霞也说：“阅读为写作提供了知识与技能。”没有大量的阅读作基础，要写出好文章是难以想象的，所以阅读对写作有促进作用，这是毋庸置疑的。由此可见，阅读对于写作具有多么重要的作用。那么我们在日常的教学中怎样充分利用阅读为写作提供更多的便利呢？我的做法是：要求学生坚持天天读书.读我们所学的语文书，同步作文，读适于学生读的课外书，如红领巾报、故事会、童话系列、优秀作文、连环画……以增加学生的阅读量。在读的过程中积累好词佳句，专门准备一个收集好词佳旬的笔记本，每周在班上进行一次交流，为写话打好基础。比如，我让学生阅读绘本《西游记》，首先布置阅读任务，如要求学生阅读完了《猴王出世》后，组织学生讨论：猴王是怎么出世的？它又是怎样当是猴王的？你觉得猴王有哪些优点值得我们学习？因为有了自己的阅读体验，孩子们自然争先恐后地发言：“猴王是从石头里蹦出来的！所以猴王也是石猴。”“猴王非常勇敢，不怕死，它敢第一个冲进水帘洞，因此它当了猴王。”……

三、授人以渔，重视说话指导训练

除了课堂上进行说话训练外，还可以利用活动课、早会时间来对学生进行训练。早会时间除了教师必须讲的事情外，其余时间留给学生自己，说自己看课外书有何收获，说自己看到的、听到的、想到的生活趣事趣闻……先小组交流，讲给同伴听，再推荐几个在班上讲。对胆小的同学，先让他们在自己座位上讲，逐渐到讲台前面向大家讲。学生在说话的时候，要求其他学生认真倾听，努力寻找他们成功的地方，热情地帮助他们，鼓励他们，形成一种宽松、和谐、积极的氛围，使学生从不敢说到能说，再到乐说、会说，每个学生都积极参与，都得到了锻炼，从而为写话打下基础。同时，还可以结合口语交际课进行写话练习。学生爱说什么，想说什么，正是我们教师以“说”导“写”的前提条件，而且说是写的基础，而口语交际课则是培养学生会说话、善说话的课堂。在口语交际课上，孩子们认真地听，积极地说，学习规范地表达自己的思想。只要把这些话组织并记录下来，就完成了一个向书面语言的转化过程，这也是一次很好的训练写话的机会。当然，写话的要求不能等同于说话，内容可以适当选择。

四、循序渐进，多种方式百花齐放

指导学生写话形式不能单一，要有多种形式，做到百花齐放，让学生乐此不疲。

1.从说一句话入手

根据一个词写一句话，要求把话说完整。下一次在这个基础上把话说具体。如用“书包”造句，有的學生写：我有一个书包。在这个基础上引导学生：我有一个什么样的书包，这个书包怎么样。以扩句的形式，逐渐训练学生写话，由浅入深，逐步提高。

2.从坚持写日记入手

我要求学生把每天看到的、听到的、想到的写下来，哪怕只能写一句完整的话也行，要求无错别字，句子通顺。只要坚持天天写，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批评，要写出为什么受到批评，是自己的问题还是老师冤枉了你，你当时的心情是怎样的，后来的心情又是怎样的；如看了电影《自古英雄出少年》后，将你心目中的英雄写出来，写出你为什么敬佩他。

3.提高要求，逐步提升

学生在能写出一句或几旬通顺的话后，要求有所提高，规定写某一方面的主题。如给出一幅画，以回答问题的形式写话（什么时间，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么发现（你发现天气有什么变化，动植物有什么变化，人们的穿着、活动有什么变化）。通过这样的训练，使学生能把句子恰当地联系起来，表现一个主题。

低年级学生写话教学是一个长期的训练过程，在训练中要善于激发学生的写话兴趣，加强阅读积累，强化方法指导，循序渐进，要由易到难，由浅入深，通过各种途径和手段引导学生进行练习，这样，学生写话的能力就能不断得到提升。