阅读教学中的预习

周剑平

阅读教学中，学生要想对文本有比较系统的解读和领悟，需要有大量的准备工作——预习。俗话说：“磨刀不误砍柴工”，磨好“预习”这把刀，对阅读教学将起到事半功倍的作用。所谓预习，简而言之就是学生在课前自己预先学习，这是培养学生自学能力的重要方法，也是改进语文教学的重要环节。学生要想真正成为学习的主人，真正学到知识，只有自己勤于动脑、动手、动口去学习，老师是代替不了的。

一、预习的三大好处

1.开发了孩子的思维，培养了自学能力

这比掌握知识更为重要。著名教育家魏书生在担任校长及语文教师時，全年1/3的时间外出开会或讲学，他从不补一堂课，但他的教学成绩远远高于别人，其中的策略之一就是培养孩子的自学能力。学会学习，这是孩子终生有用的才能。

2.养成独立思考问题、解决问题的能力

有了预习的基础，孩子在以后的学习中便心中有数，对自学中难以弄懂的，上课时会特别关注老师的讲解。预习是课堂学习的前奏，是一种课前的准备性学习，它是学生学习活动中的一个重要环节。学会预习，坚持预习，是提高学习效率，养成独立地分析问题和解决问题的习惯的有力措施。

3.有了较多的自主支配的时间

大科学家爱因斯坦有句名言：“人的差异在于业余时间。”在同一班级，由于孩子们的智力差异不大，学习所用时间基本相等，受教于同一教师，因而孩子们的成绩差异不大。但现实中同一班级，为何孩子们之间的成绩差异较大呢？我认为除了学习态度、学习习惯、学习方法等因素外，还有一个重要因素，就是业余时间。利用业余时间预习后在学习负担上比其他同学轻。轻装上阵，何愁冲不到他人之前？接新班时，我发现有一个学生听课比较吃力，课后要花大量时间去看书，还要不断地求助于老师和同学，做作业的效率也很低，学习成绩一直难以提高，不久，却惊奇地看到了他的明显进步。后来从他的发言中找到了答案，他说：“二十分钟的课前预习，改变了我学习的被动局面。”

二、明确预习目的，进行有效预习

学生的有效学习可以从课堂教学中体现出来，如何使学生从一开始就进入到有效的学习氛围中呢？我认为可从预习环节入手，以预习引起学生学习的意向，树立明确的预习目的，通过预习这一课前准备环节来激发学生的学习动机，打开学生“想学”、“要学”和“自己主动去学”的心扉，在没有进入课堂学习前自己去探索，为进入课堂学习设下兴趣的桥梁，因为学习任何事物都是从兴趣开始的。

这就需要教师帮助学生确立明确的预习任务。学生经过教师的引导明确预习的目的，通过预习，对即将要学习的新课能够做到心中有数，知道了哪些内容自己能够弄懂，哪些需要在教师引导下去弄懂。这样学生在上课时便可集中精力去听，去思考解决自己难于弄懂的内容，和同学交流自己在预习时的所获，这样听课就变得更有针对性了，从而提高了学生的听课效率，提高了学生的学习效果，也提高了课堂教学的有效性。

三、教给学生预习方法，进行有效预习

究竟哪些内容适合学生预习？怎样预习？如何指导学生进行预习才能更深入地促进学生的探究学习呢？新课程理念下的预习应该是形式多样的，是丰富多彩的。

1.以布置作业的形式教学生学会预习

（1）课前要求学生朗读课文三遍，边读边做到：准备一本字典，遇到不认识的字词查字典，把注音标在课本上，课后的生字也一起在课文中找到并标上音节，便于识记。朗读三遍扫除字词障碍，把课文读通读顺。（2）给课文标小节号，划词语。所划词语是课后生字组成的词语和课后要求抄写的词语，有些比较重要的没划到等老师上课时一起补上。（3）划出课文中好的词语和精彩重要的句子。（注意选用的符号）（4）试着给课文分段，在段后写出段意。（分段可以各抒己见，待课上交流）（5）质疑，提问。要求学生对看了不甚懂的地方可用铅笔打上一个问号，把提出的问题写在课文后空余的地方。

2.以表格的形式帮助学生解决预习中遇到的难点

现行教材中有许多具有强烈对比和内涵深刻的句、段，既是教学重点，又是教学难点。运用表格预习把要突破的教学重点、难点设计成几个小问题，可以分散难点，取得良好的预习效果。

3.重视预习检查，进行有效预习

学生对新教材内容进行预习后也渴望得到教师的评价。如果教师及时地对学生的预习情况进行检查、反馈，给予一定的肯定评价，给予学生激励陛的鼓励，从而会让学生获得心理上的满足，情感上的喜悦，无形中会激发学生的学习兴趣，进一步促进学生的主动参与性，使课前预习任务得以较好的完成，使课堂教学效果大大提高。所以对学生的预习，我每天都对学生抽员进行检查和评价。在检查中，我常以学生的课本和预习笔记本人手，看看学生在课本上的圈圈点点、体会感受，看看预习笔记本上的收获和问题；再辅以谈话的方式，有师生之间的，也有学生之间的。在交谈中交流预习中的疑惑、收获，学生在谈话中体验了预习成功的喜悦，而教师也从谈话中获悉学生对教材的掌握情况，从学生提出的疑难问题和困惑中测知学生对新教材知识点的掌握情况。因此，教师可根据这第一手材料和信息，再结合新教材的教学目标和重难点及时调整教学思路，采取有针对性的教学理念和教学方法，使课堂教学更有针对性、有的放矢地进行，从而提高了课堂教学的有效性。

我们在新课程改革中要不断反思、不断实践，真正更新、转变教育观念，把新的教育理念转化为教学行为，努力追求有效、和谐的课堂教学，让预习也能“与时俱进”，实现真正意义上的探究式学习，让预习成为学生放飞潜能的天空，让智慧的火花在我们的课堂中涌动，让精彩的讨论在我们的课堂中洋溢。只有这样，我们的课堂才能充满新的活力，我们的课程改革才能脚踏实地！