多渠道培养大学生的书法素养

摘 要：书法是我国传统艺术的瑰宝，是祖国珍贵文化遗产的一部分。练习书法不仅可以提高大学生的书写水平，而且可以培养学生高尚的情操，提高学生的审美能力，但当今大学生由于受应试教育的影响，大部分缺失书法教育，本文试图寻求一些途径和方法，以培养其书法素养，提升大学生综合素质。

关键词：多渠道；培养；书法素养

我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，是我国特有的传统艺术，具有悠久历史和民族特色。练习书法可以陶冶学生的情操，培养学生的审美能力，提升学生的综合素养。多年来，由于中、小学教育普遍缺失书法教学，导致了大部分大学生缺乏书法素养。书法素养是指一个人的书法素质，通过训练和实践而获得的技巧或能力。从广义上讲，包括书学理论常识、书写习惯技能、鉴赏审美能力等各个方面。本文试图探索一些提高大学生书法素养的途径，以提高大学生整体素质。

一、优秀书法师资是培养大学生书法素养的重要保证

教师首先要提高认识、端正态度，其次要练好自己的书法基本功，打铁还需自身硬，需要不断学习书法教育的相关理论，进而丰富理论素养，还需练就扎实的实践基本功，平时注重加强与同行间的切磋交流，虚心向书法水平较高的老师请教，在不断指点中得到进步，这样才能够挥洒自如、游刃有余地做好书法示范指导作用，因为示范是书法教学的关键。

二、激发浓厚的学书兴趣是培养大学生书法素养的前提

教育家第惠斯多说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”书法练习对于学生来说是枯燥乏味的。人们常说兴趣是最好的老师，在教学中注重激发学生的兴趣是关键。

（一）名家故事、名作欣赏激趣法。给学生讲王羲之与墨池，王献之与十八缸水，智永与笔冢，欧阳询流连观碑等书法家刻苦练字的故事。

（二）作业点评、树榜样激趣法。课前均要对作业在实物投影上进行点评，对写得好、进步明显、书写认真的进行现场表扬，让他们感觉到成功的喜悦，同时对书写潦草和不符合要求的提出改进意见。将每个班写字好的树为榜样，使学生互比互学、取长补短。

（三）办展览搞比赛、笔会激趣法。可以经常性地举行全校、全年级、全班级的多种形式的书法竞赛、笔会活动，对学生优秀的书法作品进行评选、展览，对获奖学生颁发证书、奖品，组织参与全国、省、市的书法比赛。

三、通过学习书法发展史等理论知识，提高大学生书法文化理论素养

中国书法是伴随着汉字的起源演变而发展，由商代的甲骨文、周代的金文和籀文发展为秦代的小篆，再由秦代的小篆发展为汉代的隶书，最后由汉代的隶书发展为魏晋以后的草书、楷书和行书，可谓源远流长，异彩纷呈。而汉字是中华文明的重要载体，可以说一部书法史便是一部中国文明史。在四大文明古国中，唯独中国的汉字沿用下来并成为了一门艺术，有人将书法与武术、中医、京剧并称为中国的四大国粹。著名爱国人士、香港知名实业家安子介先生以其渊博的学识，经过多年的比较研究后宣告：“汉字是中国的第五大发明，21世纪将是汉字发挥威力的时代。”我国是有着五千年文明的古国，在长期的历史发展进程中， 很早就与外国有着文化交流，书法在我国对外文化交流中起到了不可估量的历史作用。因此，教师要介绍中国书法的历史、介绍不同书体特点、书家风貌，通过学习书法发展历史，让学生了解中华民族的历史及灿烂的民族文化，丰富充实自己的理论知识，提高书法文化学养。

四、教师抓好课堂教学，做好示范，传授独特的技法，提高学生书法技能素养

书法即书写汉字的方法，因此练字的关键是掌握技法，需要系统、认真地分析笔法、结构、章法的一般规律。关于笔法与结构历来都非常重视，元朝大书法家赵孟顺便有“书法以用笔为上，结构亦须用工”的著名论述。

（一）教给学生运笔的方法。让学生掌握最基本的八种笔画形态及其变化变形，要想写好每一笔，首先要学会运笔。运笔主要讲究提与按、徐与疾、转与折、顿与挫、藏与露等方面。提与按是指运笔的力度而言，笔画的粗细变化全赖此法。徐与疾指行笔速度而言，即指行笔的节奏，快慢运动相结合的节奏。转与折是指在改变行笔方向时为求得不同艺术效果而使用的运笔方法，转以成圆折可成方，方笔雄强险峻，圆笔秀雅古淡。顿挫和藏露提示学生体会运笔的方向、节奏等原理。

（二）教授学生间架结构规律。结构又称结体、结字、间架等。是将笔画或偏旁按照汉字书写的笔顺规则、组合规则等进行搭配、组合的过程。书法史上，不同的书体和流派有不同的结体规律；同一书体和流派，因书法家的性情、性格和学识、修养的差异，在结体上也各有变化，或中宫收紧，四面辐射；或变形夸张，以险取胜；或严谨，或空灵，或内包，或外拓，或欧体之侧身险绝，或颜体之正面堂堂......因此说汉字结构复杂而富有变化。

（三）教会学生章法布局的方法。章法是指书法作品整体布局的处理方法。是检验学习书法成果的重要方式之一。要掌握和处理好章法三要素，即正文、落款和盖章，创作前先预想书写的内容（必须是具有相对完整语义）、作品的样式、字的大小、字距行距、落款盖印等。整篇书写要做到笔画规范精到、结构匀称合理、章法美观大方。

五、通过书法鉴赏，提高大学生书法审美素养。

大学生对书法的兴趣和爱好，往往是由于欣赏活动引起的，其书写能力也往往随着欣赏水平的提高而提高。因此，鉴赏是书法学习的一项重要内容，书法鉴赏一般是先看其整体气韵和章法布局，然后再去推敲每个字的结体特征以及线条的形质。鲁迅先生认为：我国的书法艺术是东方的明珠瑰宝，它不是诗却有诗的韵味，它不是画却有画的美感，它不是舞却有舞的节奏，它不是歌却有歌的旋律。书法的美不言而喻，主要表现在点画的线条美、结构的造型美、章法的布局美、整幅的神韵美四个方面。

（一）点画的线条美主要表现在力度美和情感美两个方面。毛笔线条粗细、浓淡变化明显，讲究藏锋起笔、回锋收笔等，硬笔用笔力度特强，线条挺拔，力含其中，或长或短，或曲或直，或光洁圆润，或刚劲苍老，都给人以力度美。线条的情感美即线条要有情感，是对线条美的另一要求，即线条要有节奏感和呼应。节奏感指书法用笔轻重徐疾，抑扬顿挫，就像音乐一样能唤起人们的节奏感，正如孙过庭在《书谱》中强调“一画之间，变起伏于锋杪，一点之内，殊衄挫于毫芒。”线条呼应是指点画相互之间的关系，这是使书法线条富有情感的又一重要因素。笪重光《书筏》中说：“起笔为呼，承笔为应。”故用笔讲究“笔断意连”。

（二）结构的造型美是书法艺术外在美的又一主要因素。明代陶宗仪在《书史会要》中所说的：“夫兵无常势，字无常体：若坐，若行，若飞，若动，若往，若来，若卧，若起；若日月垂象，若水火成形。倘悟其机，则纵横皆成意象矣。”纵观各位书家名作，尽管字有重复，姿态却各不相同，极尽变化之妙，充分表现了结构的造型美。

（三）章法的布局美是书法外在美的第三要素。书法作品，首先应该有一个合理的幅式，或条幅，或中堂，或扇面，或对联，或条屏。其次，书法创作还非常讲究内部的经营与布置，章法之所以也称为“布白”，是因为章法实质是对空间虚实的艺术处理。“实处之妙，皆由虚处而生。”“虚”与“实”，“白”与“黑”，相依相生，相映成趣。成功的章法集中体现了虚实结合的美学原则，邓石如的“计白当黑”，便是这一美学原则的具体运用。此外，书法章法还讲究承上启下，左顾右盼，以及局部美与整体美的和谐统一。

（四）整幅的神韵美是书法艺术内在美的具体体现，也是整个书法审美标准的灵魂。所谓神韵，就是体现在作品中的书家的精神和情感的反映或流露。人的感情丰富、个性迥异，所形成的书法作品的神韵、风格也千差万别。或沉雄遒劲，或清丽和婉，或端庄厚重，或倜儻俊拔，或浑穆苍古，或高逸幽雅，真是百花齐放，绚丽多姿，不同的神韵给人不同的美感。

总之，书法是中华民族灿烂文化的精华，是人文精神的底蕴，是塑造中华魂的优秀素材，对培养大学生人文素养、增强民族自信心和自豪感、弘扬祖国的优秀传统文化具有无可替代的具有重要作用。

参考文献：

[1]张清华.中国传统书法教育类型研究及其当下启示[D]. 广州大学，2011.

[2]孙富民.当今书法教育现状问题及对策[D].河南大学，2011.

[3]毕芳芳.在书法教学中培养藏族学生的爱国情怀[J].中共河北省委共产党员杂志社，2016.