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初中思想品德教学中情感教学法的应用

2017-05-23徐雅楠

课程教育研究·新教师教学 2016年33期
关键词:情感教学法融合创新

摘要:随着初中思想品德课程的发展,在诸多教学手法中,情感教学法因其独特的发展特点在授课过程中拥有一定优势。教师只有对课程内容进行有感情的讲解,才能促使学生关注自身思想建设,更好的把握课本内容。本文针对初中思想品德教学中情感教学法的价值含义、问题及强化策略进行探究,供同行业工作者借鉴参考。

关键词:初中思想品德教学;情感教学法;创新;融合

G633.2

在教学过程中,情感教学法指的是教师在考虑学生实际情况的同时,充分发挥各项情感因素,不断充实教学成果,使思想政治教育课程能够推动学生的学习、生活发展。正因如此,在诸多教学手法中,情感教学法因其独特的发展特性在具体授课中拥有一定优势。

初中思想品德教学作为塑造学生性格、提高学生修养的具体课程,不仅涵盖了理论道德,也进一步影响着学生的学习效果。在思想品德课堂上,教师只有对课程内容进行有感情的讲解,才能促使学生关注自身思想建设,更好的把握课本内容,构建一个积极健康的学习环境。

一、初中思想品德教学中情感教学法的价值含义

在初中思想品得教学课程中,情感教学法具有独特的发展意义。一方面,情感教学法作为一种有效的教学形式,形成了既贴合教材需求,又符合学生发展情景的新型教学形式,能够充分激发学生的学习情感,提升思想品得教学的实际效果。

另一方面,因为初中思想政治课程不同于高中、大学等专业的政治课程,具有生活化、实际化的发展特点,因而蕴含着一定的生活情感。初中思想品德教师能够借助于这种思维感情,在授课的过程中,通过强化情感的融入,让学生在认知思想道德上,获取更多的情感认知。逐步摆脱传统的教育教学模式,感受到思想品德的教育深度。在具体的时间过程中,教师要通过初中思想政治课程,改进传统的教学方法,增加情感教学内容的深化程度。尽量减少“照本宣科”的说教形式,减少思想政治课程的理论难度和机械难度。

二、初中思想品德教学中情感教学法的教育重点

情感教学法在初中生的学习生活中具有重要的作用,通過此项教育方法,能够提高学生的学习认知,让学生拥有更多的情感体验,将具体的教育理论运用到实际的学习生活中。

1.在初中生中间奠定情感基础

顾名思义,教学活动是教师“教”、学生“学”的相互结合。著名的教育家苏霍姆林斯基曾经这样说过,他指出:“教师应当成为孩子的朋友,充分深入到他们的兴趣中去。”从这一教育理论中不难看出,教师要不断增加自身的亲和力,改变思想政治教育抽象概念,促使学生将生活实际和教材相互连接,形成客观的思想政治教育体系。

当前形势下,初中生对思想政治学习的理解误区,教师要通过各项契机,不断加强对学生及自身的道德素质的培养。例如在日常课堂中,教师除了要像学生的朋友一样,以一种平等的状态和学生探究具体的学习知识,还要主动利用课余时间,深入到班级课余生活中,和学生常聊天、多谈心,使学生能够对教师给予充分的信任,这样一来,教师不但树立了自己的威信,还提高了思想品得教学的教育质量。

2.在课堂设计中融入学生思想

为了改变初中思想品德教学的发展现状,在具体的情感教学法中,课堂设计具有重要的作用。为了能将情感教育渗透的课堂的教学中,教师首先要在课堂的设计上下足功夫,一方面,运用清晰、真挚的教学语言,引导学生投入真实的情感,增加课程的变化性。在社会文化进程中,通过社会、经济、文化等方面的影响,增强学生分析问题的能力。

例如,在学习“社会价值观”的内容上,当教师讲到“孝敬父母”的内容时,教师可以通过自身的经历进行举例讲解,引导学生讨论“什么是亲情?”,使学生能够感受到父母在实际生活中,对孩子们的付出。除了要采取声情并茂的讲解,还要鼓励学生大胆发言,仔细讲解他们在生活中如何感受父母的辛劳,通过这种交流方法,使学生了解亲情的重要性。教师要始终运用一个细心、关心和耐心,以情感教学作为发展导向,使学生能够健康的成长。

三、如何强化初中思想品德教学中情感教学法的应用

尽管情感教学方法具有诸多发展优势,但在实际的操作过程中,仍然呈现出一定的发展劣势,为了提高初中思想品德的教育作用,相关工作者要进行不同程度的深入和强化,具体分析如下:

1.构建一个“柔软”的情感世界

情感教学不同于传统教学方式,而是一种具有“柔软性”的教学手法。在这样的情感世界中,教师除了传递知识,还要运用自己的个人魅力和号召能力,进行科学的教育教学。在初中思想品德课堂上,教师要立足于“改革创新”之上,正确把握情感教学的契机,使课堂教学活动呈现出更加科学的发展趋势。例如,教师可以采取思想品德讲座、演讲竞赛、社会实践等方法,通过组织学生到敬老院演出、在郊区郊游等方法,在具体活动中,融入一定的发展观念,使思想品德教学能够达到较高的情感深度。引发教师和学生的深刻共鸣。

2.形成一个“系统”的教育形式

在情感教育的推行下,教师要建立一个“系统”的教育形式,帮助学生在脑海中树立“清晰”的知识脉络,把考试的知识特点和学生自身的价值认知结合在一起,更好的帮助学生学习各项思想品德知识。改进教学方法,把一些细碎、零散的知识点融合在一起。

例如在课堂教学上,教师可以通过提出问题、探究问题、解决问题、重温问题等形式,使学生在强烈的好奇心的驱动之下,设计出一系列富有教育意义和教育深度的发展问题。并通过小组讨论、合作探究等形式,让学生能够发挥主观能动性,针对学生的问题作出适当的引导,充分发挥情感教学的系统化、科学化作用。

四、总结

综上所述,情感教学法不仅能够培养教师和学生之间的关系,而且还能够针对学生的不同特点,帮助学生和教师共同构建一个和谐的教学氛围。逐步提高学生对思想教育课程的主动性,广大教育工作者要充分认识到情感教学的特点,使学生之间的交流更加默契,更好的引导学生的身心发展。

参考文献:

[1]李金民.初中思想品德课创设情境的策略[J].当代教育之窗,2011(10).

[2]蒲鸿志.思想品德课的情感教学方法探究[J].基础教育研究,2011(23).

[3]沈晓丽.浅析思想思想品德课情感教学法的实施[J].群文天地,2011(22).

[4]贾雪芹.思想思想品德课教学要注重培养学生健康情感[J].才智,2011(25).

作者简介:

徐雅楠(1989-),女,汉族,本科,宁夏银川市人,工作单位:银川外国语实验学校,主要从事初中思想品德教学。

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